張立江　楊志強

摘 要:備課是教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。新課程背景下,備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。語文教師備課要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的觀念;要調(diào)整好課堂的教師定位;要確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);要改變課堂結(jié)構(gòu),凸顯師生互動;要做好組織引導(dǎo),落實合作學(xué)習(xí);要精心設(shè)計教學(xué)過程,實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:新課程;語文備課;備課方法

中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)08-0024-02

備課是教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。新課程背景下,教師要以新課標(biāo)的理念為依據(jù),把握“面向全體學(xué)生,以發(fā)展學(xué)生為本”的原則,重新定位教師角色,要在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位上下功夫,在學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式上下功夫。因此,備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。那么新課程下,怎樣才能備好語文課呢?

一、堅持以學(xué)生發(fā)展為本的備課觀念

備課理念決定著教師教學(xué)設(shè)計的方向,決定著學(xué)生的成長與發(fā)展。因此,教師要確立以學(xué)生發(fā)展為本的備課觀念。既著眼于知識和技能的培養(yǎng),又著眼于學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。要關(guān)注課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,更要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。不難發(fā)現(xiàn),,學(xué)生的情緒受到教學(xué)內(nèi)容的感染,激情振奮,各抒己見。這才是一堂精彩的課。因此,備課要從學(xué)生的需要出發(fā),圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計教學(xué),塑造學(xué)生健全的人格,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、調(diào)整好課堂的教師定位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展。”教師已不再是單純的傳授者,而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、評判者;學(xué)生不再是單純的接受器,而是學(xué)習(xí)的主人。備課時教師要對自己的角色進(jìn)行重新定位,不能再以知識的占有者、課堂的主導(dǎo)者自居,教師應(yīng)是一個求知者,是“平等對話”中的一員,真正把課堂還給學(xué)生,把課堂變成展示學(xué)生才能的舞臺。只有這樣,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

三、確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇達(dá)成目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的重要任務(wù)。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容:第一,目標(biāo)設(shè)計要做到“三個并重”,即保底目標(biāo)和開放性目標(biāo)并重,顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為課文和本單元知識、能力點要求。開放性目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀的要求。第二,考慮學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、合作、交流等開放性、隱性、長期性目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度,正確的價值觀。

四、改變課堂結(jié)構(gòu),凸顯師生互動

新課程強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間的交流互動,在交流中生成新的知識,求得新的發(fā)展。所以備課的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動。設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三:一是常規(guī)法,即把傳統(tǒng)的字詞教學(xué)、作家作品等文學(xué)常識、課后練習(xí)處理為學(xué)習(xí)交流活動,直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位?？梢宰寣W(xué)生四人一組交流“生難字詞”“對文章的理解”“本節(jié)課學(xué)到了什么”等,充分使學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)。二是挖掘教材和練習(xí)內(nèi)涵,靈活設(shè)計活動,盡可能地尋找學(xué)生活動的載體。如根據(jù)課文和課題設(shè)計“家鄉(xiāng)風(fēng)俗調(diào)查”、“詩歌朗誦會”等。第三,咬文嚼字,多向思維。給學(xué)生自由思考的空間,充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生積極大膽地思考問題,促進(jìn)新知生成。

五、做好組織引導(dǎo),落實合作學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式,保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,教師的組織、引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),如基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課,就可以分工合作,在很短的時間內(nèi)完成收集整理工作。二是活動安排要有層次。新課程倡導(dǎo)師生互動,要盡可能地讓每個學(xué)生參與合作交流,因此,小組學(xué)習(xí)要分層次進(jìn)行。第一層次為若干人,保證每個學(xué)生的交流;第二層次為小組推出的代表向全班交流,目的是糾正交流中的偏頗,強化正確的信息及激勵學(xué)生成長;第三層次是師生評價,進(jìn)一步強化正確信息。這三個梯度實現(xiàn)了交流的“網(wǎng)狀”覆蓋,既保證了每個學(xué)生的交流學(xué)習(xí),又保證了交流學(xué)習(xí)的效果。因而教師備課時要精心安排分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí),激勵每一個學(xué)生完成分工任務(wù),傾聽和選拔學(xué)生參與第二層次的交流。

六、設(shè)計教學(xué)過程,實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

語文教學(xué)最優(yōu)化的含義是:教師有目的地選定語文教學(xué)過程的最佳方案,對過程中各因素進(jìn)行優(yōu)化調(diào)控,以保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),取得盡可能好的教學(xué)效果。這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計不同的課型。不同類型的課有不同的適應(yīng)性,有不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu),重點環(huán)節(jié)各有側(cè)重。可以單獨以一種課型安排組織教學(xué),也可以將兩種以上課型因素優(yōu)化在一個課時內(nèi)進(jìn)行。

課型的選擇最終要服從于教學(xué)目的的需要,教師要靈活調(diào)控課堂教學(xué)過程和時間。課堂教學(xué)應(yīng)是由教師組織學(xué)生群體自覺地為實現(xiàn)預(yù)期目的主動學(xué)習(xí)的過程,這個過程需要科學(xué)的管理。課堂上,教師應(yīng)是一位優(yōu)秀的管理者,要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺能動學(xué)習(xí)的目標(biāo),善于組織學(xué)生進(jìn)行個人思維、小組交流、班級合作的各種訓(xùn)練活動,使全體學(xué)生積極參與,體驗成功。

備課也是藝術(shù)。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于精心備課。教師不僅是課程的實施者,更是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。因此,語文教師必須樹立新的備課觀念,潛心研究課標(biāo),研究教材,研究學(xué)生,研究教學(xué)環(huán)境。只有這樣,才能備好課,上好課。

【責(zé)任編輯 薛春科】