杜建芹

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)要從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得化學(xué)知識(shí)和技能,更好地服務(wù)于社會(huì),并形成一定的科學(xué)價(jià)值觀。

對(duì)人教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)》,筆者在使用和認(rèn)真研讀過(guò)程中感觸頗深,體會(huì)到了新教材的種種特點(diǎn),在此與各位同行交流、探討。

一、緊密聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、生活,符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)

1.緊密聯(lián)系實(shí)際,反映化學(xué)的發(fā)展,與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材把許多問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等之間的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念,以便學(xué)生能學(xué)以致用。比如,在“我們周圍的空氣”后的“調(diào)查與研究”欄目中,設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。這些活動(dòng),一方面讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊,與我們的生活息息相關(guān),幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的良好習(xí)慣;另一方面,通過(guò)寫小論文、編寫小報(bào)的方式,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。又如,“有機(jī)合成材料”中,在介紹了合成材料的出現(xiàn)給人類的生活帶來(lái)了極大的方便的同時(shí),說(shuō)明有機(jī)合成材料的不合理使用也給我們生存的環(huán)境造成了不良的影響,如白色污染問(wèn)題。并指出了治理白色污染的途徑和方法,目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在造福人類和社會(huì)的同時(shí),也會(huì)帶來(lái)一些消極的影響,要求學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.知識(shí)的邏輯順序符合學(xué)生生理發(fā)展順序和認(rèn)識(shí)規(guī)律。世界是物質(zhì)的,豐富多彩的,它是由化學(xué)元素組成的;而物質(zhì)又是千變?nèi)f化的,但化學(xué)元素是不變的;物質(zhì)又是由分子、原子、離子等微小的基本粒子構(gòu)成的?；瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子、原子又重新組合成新分子的過(guò)程。并且化學(xué)變化中伴隨能量的變化,化學(xué)能與熱能、光能、電能等之間是可以相互轉(zhuǎn)化的,化學(xué)能又是可以利用的,等等。新教材可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成這些觀點(diǎn)。

現(xiàn)在使用的新教材以元素、三大基本粒子、物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)與能量為核心框架,將元素化合物和質(zhì)量守恒定律的有關(guān)知識(shí)穿插其中進(jìn)行編排,使得學(xué)科的結(jié)構(gòu)層次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散。教材在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還注重從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,充分體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。比如,在元素化合物部分,對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、水、金剛石、石墨、足球烯、碳酸鹽、常見(jiàn)的酸和堿、化學(xué)肥料等介紹了各自的主要用途。溫室效應(yīng)以及乳化現(xiàn)象等也被加入到了新教材中,讓學(xué)生對(duì)生活環(huán)境有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。新教材還有一個(gè)突出的特點(diǎn):注意到學(xué)生概念形成的階段性和發(fā)展性以及學(xué)生的可接受性,不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性。如對(duì)“酸”、“堿”、“元素”等定義的處理不象舊教材那樣,尤其是對(duì)“酸”和“堿”的處理,是在得出酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)、堿也具有相似的化學(xué)性質(zhì)后,分析酸和堿為什么具有相似的化學(xué)性質(zhì)時(shí),剖析酸和堿的本質(zhì),從而讓學(xué)生知道了什么是酸和堿。新教材這種由淺入深、從具體到一般的處理方式比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生理解和接受。

二、圖文并茂,新穎美觀;信息豐富,可讀性強(qiáng)

1.圖文并茂,新穎美觀,有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材中添加了一定數(shù)目的彩圖、章頭圖、插圖以及一些實(shí)物照片。比如,在第一單元前面的彩圖是一張小貓棲息在2200℃火焰之上的照片,學(xué)生看到這樣的照片就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究未知事物的欲望。為了開拓學(xué)生的眼界,老師可以給學(xué)生介紹隔熱板是用一種特殊的化學(xué)材料(聚硅氧烷)制成的,并說(shuō)明在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)詳細(xì)介紹,這樣即向?qū)W生說(shuō)明了化學(xué)是材料科學(xué)的基礎(chǔ)。還有第六單元的章頭圖是北宋時(shí)期著名畫家張擇端繪制的清明上河圖,它是我國(guó)的十大名畫之一,至今仍不退色,從而說(shuō)明了常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定(不活潑)。還有門捷列夫把一百多種元素構(gòu)建成了一座七層的元素大廈,非常新穎,有很強(qiáng)的立體感,形象直觀。

2.插圖對(duì)比性強(qiáng),有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。新教材中第二單元和第三單元的章頭圖是一張風(fēng)景圖:藍(lán)天、白云、青山、綠草,風(fēng)景優(yōu)美,讓人心曠神怡。而課本圖3-26、圖3-32、圖7-28、圖7-29中的情景讓我們觸目驚心。通過(guò)這些圖片的對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著工業(yè)的發(fā)展,人類賴以生存的空間已遭到了嚴(yán)重的破壞,從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

3.彩圖形象生動(dòng)擬人化,有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。比如,在第四單元介紹離子的形成過(guò)程時(shí),加入了擬人化的插圖,增加了教材的可讀性。這樣把微觀的抽象的知識(shí)形象化,便于學(xué)生理解。

三、體現(xiàn)了科學(xué)的教育方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

1.注重科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化和微型化,能夠適應(yīng)21世紀(jì)綠色化學(xué)發(fā)展的要求。新教材在第三單元課題3后添加了設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容:自制簡(jiǎn)易凈水裝置。所需原料都是生活中隨手可得的一些物品,整個(gè)實(shí)驗(yàn)的取材方便,制作簡(jiǎn)單,沒(méi)有安全隱患。在活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生自我動(dòng)手的能力和體驗(yàn)成功的喜悅。而在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中,并不是把定義強(qiáng)加給學(xué)生,而是通過(guò)探究的方法提出問(wèn)題:化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在著怎樣的關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想有三種可能存在:大于、等于、小于,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在觀察到的事實(shí)中得到質(zhì)量守恒定律。緊接著,教材在后面通過(guò)“碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)”和“鎂帶燃燒”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中各物質(zhì)的量的關(guān)系。

2.多種渠道獲取信息,使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。新教材提供了多種獲取信息的渠道:觀察實(shí)驗(yàn)、廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等,還可以通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等獲得信息。教材中還增加了不少圖表的信息,如第三單元課4中的兩個(gè)圖和一個(gè)表格,讓學(xué)生很快了解到我國(guó)大部分城市用水緊張的情況;還有第七單元把煤、石油和天然氣的形成過(guò)程直觀地表達(dá)出來(lái)讓人一目了然。總之,這些圖表的插入能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)教材要說(shuō)明的化學(xué)問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生初步學(xué)會(huì)了獲取信息、加工信息,逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。