闞功合

探究性教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)充分重視探究與個(gè)性化的關(guān)系,高度關(guān)注學(xué)生的探究過程和探究體驗(yàn),讓學(xué)生在探究求知中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化。實(shí)踐中我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性興趣

興趣是一把萬能鑰匙,任何問題的解決都有賴于它的存在。我們所倡導(dǎo)的探究性教學(xué),從根本上說是一種以學(xué)生興趣為內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒時(shí),必將表現(xiàn)出極大的求知渴望和學(xué)習(xí)熱情。然而學(xué)生的興趣是有個(gè)性的,并非千人一面。教師的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特興趣并及時(shí)將之喚醒,使之成為探究求知的不竭動(dòng)力。

首先,在學(xué)習(xí)的生活中教師要做個(gè)有心人,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。學(xué)生課外愛做些什么活動(dòng),愛看些什么書,愛與哪些人交往等都是教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心了解的,教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣傾向,適時(shí)引導(dǎo),使其向有利于學(xué)生成長的方向發(fā)展。例如:有位教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愛讀課外書,他就引導(dǎo)他們寫讀書筆記和讀后感;有的學(xué)生打球,他就讓他們寫“我的打球體驗(yàn)日記”。學(xué)生個(gè)性化的興趣轉(zhuǎn)化成了探究行動(dòng)中的積極因素,因此學(xué)生寫出的日記細(xì)致而有情趣,個(gè)性情感得到了升華,個(gè)性體驗(yàn)也得到了展示。

其次,要讓學(xué)生的個(gè)性興趣轉(zhuǎn)化為自豪的成就感。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性興趣的尊重與關(guān)注尤為重要,只有學(xué)生的興趣被認(rèn)同,被肯定,他才會(huì)將興趣內(nèi)化為更深層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng),原始的興趣才會(huì)轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上例中,教師對(duì)學(xué)生個(gè)性興趣(讀書、打球)和由其引起的探究結(jié)果(體驗(yàn)日記)的認(rèn)同和肯定,使學(xué)生最大限度的展現(xiàn)了求知的熱情和欲望。

2.關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)

行動(dòng)是探究性教學(xué)的實(shí)踐和基礎(chǔ)。在教學(xué)中,一定要讓學(xué)生處在行動(dòng)中,美國心理學(xué)家羅杰斯說:“大量有重要意義的學(xué)習(xí)都是從行動(dòng)中獲得的?！笨梢娦袆?dòng)的重要性。

學(xué)生的行動(dòng)同樣具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,同時(shí)也是學(xué)生行動(dòng)的觀察者和研究者,就一定要關(guān)注學(xué)生在探究過程中的行動(dòng)特點(diǎn)他們?cè)谧鍪裁?是怎么做的,遇到了什么問題,想到什么辦法解決。關(guān)注不等于包辦和代替,而是適時(shí)向?qū)W生提供建議和參考,同時(shí)要讓學(xué)生擁有自己的行動(dòng)主權(quán),給他們行動(dòng)的自由。讓學(xué)生多在探究中學(xué)習(xí),多積累他們自己的獨(dú)特體驗(yàn),只有這樣才能讓學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生只有處在行動(dòng)中才會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),這比教師給他的間接經(jīng)驗(yàn)更為重要。以閱讀教學(xué)為例,教師的經(jīng)驗(yàn)是間接的,只能供學(xué)生參照,無法替代學(xué)生從文本中獲取獨(dú)特的、個(gè)性化的直接經(jīng)驗(yàn);從這一意義上說,學(xué)生都是間接經(jīng)驗(yàn)與其個(gè)性化的直接經(jīng)驗(yàn)互相修正與契合的過程。這就決定了學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí),在這一過程中教師必須尊重學(xué)生的早期經(jīng)驗(yàn)。一切教學(xué)都必須從學(xué)習(xí)者早期的經(jīng)驗(yàn)開始。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是早期經(jīng)驗(yàn)與后期經(jīng)驗(yàn)累積的過程,當(dāng)經(jīng)驗(yàn)通過累積構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的整體經(jīng)驗(yàn)時(shí),它便成為了能力。

學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)學(xué)校的,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的早期經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)肯定其價(jià)值。比如在教學(xué)中,一位教師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在課前對(duì)許多知識(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí),對(duì)有些知識(shí)卻不感興趣,他及時(shí)的肯定了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,贊揚(yáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)告訴學(xué)生光認(rèn)識(shí)這些是不夠的,動(dòng)員學(xué)生去找一找其他的知識(shí)在什么地方出現(xiàn)過,想想有什么用,比賽一下,看誰的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生積極學(xué)習(xí)的早期經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)了起來,進(jìn)入了行動(dòng),他們通過原先知識(shí)獲得的不同的經(jīng)驗(yàn)途徑(教材、畫報(bào)、故事書等)對(duì)本來不感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了有目的的探究性學(xué)習(xí),由于有了具有個(gè)性化的早期經(jīng)驗(yàn)的支撐,從而增加了探究學(xué)習(xí)成功的砝碼。

3.重視學(xué)生的個(gè)性化思維

思維是探究性教學(xué)的核心因素,也是個(gè)性化的核心因素。學(xué)習(xí)的個(gè)性化其實(shí)質(zhì)就在于思維的個(gè)性化。在探究性教學(xué)的過程中,學(xué)生的每一個(gè)行動(dòng)都應(yīng)該有獨(dú)立思維的積極參與。不能只有看似熱鬧的活動(dòng)卻沒有思維的碰撞與閃耀。由于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)背景、早期經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)等都因生活環(huán)境和個(gè)人稟賦的差異而呈現(xiàn)不同的個(gè)性,所以其思維便有著強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩,有的學(xué)生思維敏捷而善于求異,有的學(xué)生思維沉穩(wěn)而追求周密。以作文教學(xué)為例,正是因?yàn)閷W(xué)生思維方式的不同,才造就了學(xué)生表達(dá)方式的不同。寫同一個(gè)人,不同的學(xué)生由于觀察角度和體驗(yàn)角度的不同,寫作的角度也就不同,表達(dá)的感情也呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異,正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！苯處熞浞肿鹬貙W(xué)生思維方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去體驗(yàn),用自己的語言去表達(dá)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)勇敢的寫出自己的心里話,表達(dá)出真情實(shí)感。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話環(huán)境,學(xué)生才會(huì)真正形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

收稿日期:2009-08-29