張　云

摘 要:隨著社會發(fā)展的全球化國際化的進程較快,對英語“說”的要求越來越高,本文從大學(xué)英語教學(xué)的實踐過程中總結(jié)了大學(xué)生口語交際能力比較薄弱的原因及分析,同時提出了一些解決問題的方法。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 口語教學(xué) 解決方法

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快,各國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面的聯(lián)系進一步加強,學(xué)生運用語言交流的機會越來越多,社會對他們學(xué)以致用的語言能力也有了更高的要求。而對于就業(yè)和升學(xué)壓力越來越大的大學(xué)生來說,具有較高口語水平無疑會為求職、升學(xué)增加一個重要的砝碼。但許多人對這門學(xué)科的重要性和特殊性認識不足,停留在“啞巴”英語這一模式上。因而,在大學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。本文將會分析現(xiàn)今大學(xué)生口語交際能力薄弱的原因并提出一些具體的解決方法。

一、影響大學(xué)生口語能力的因素:

(一)語音不標(biāo)準

很多大學(xué)生剛進校時語音都非常不標(biāo)準,其原因要歸結(jié)于我們的中學(xué)教育只注重分數(shù),大多數(shù)基礎(chǔ)教育老師都忽略了口語能力的教育,才造成了這么多的“啞巴”英語;此外,大學(xué)生都來自于全國各地,英語口語受本地方言的影響也比較大。

(二)“大腦與嘴巴脫節(jié)”

學(xué)生在表達過程中往往要思考很久才能表達自己,空有滿腹的想法,但是無法表示出來。這個問題可能會打擊學(xué)生的積極性,進而影響口語能力的提高。究其“脫節(jié)”根本,乃是學(xué)生之前訓(xùn)練口語的場合和機會很少,沒有培養(yǎng)起一種自發(fā)的轉(zhuǎn)換功能,沒有建立正確的“大腦”和“嘴巴”鏈接

(三)表達不地道

學(xué)生表達的過程中常常會出現(xiàn)很多的“中式英語”, 幾乎所有的學(xué)生在用英語說話時,都會經(jīng)歷這樣的思維過程:聽到英語——翻譯成漢語進行理解——用漢語思考要說的話——翻譯成英語表達出來。很明顯,這樣的思維過程,一定會受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來講英語,說出來的英文永遠不會是地道的英文,而是中國式英語,即使學(xué)習(xí)英語多年,在口語表達上也難以達到讓人滿意的效果。

二、提高英語口語方法

雖然大學(xué)生的口語能力受各種因素的影響表現(xiàn)不佳,大學(xué)教學(xué)要達到提高口語能力的目的卻不能急躁冒進,必須遵循“循序漸進”的原則。

(一)糾正學(xué)生的語音語調(diào)

正確的語音語調(diào)是口語能力的基本素質(zhì)體現(xiàn)。語音是語言的載體,只有正確的發(fā)音,才能有效傳遞信息,以備交流。在語音教學(xué)中尤其要注意一些常見的錯誤并及時糾正,盡可能掃除這些錯誤。因而,在大學(xué)英語教學(xué)的最初應(yīng)安排一些課時進行專門的語音語調(diào)訓(xùn)練,教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進行展示,例如,電影對白,演說詞,詩歌朗誦等。學(xué)生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準確發(fā)音也可以有意識地去學(xué)習(xí)純正英文中的語調(diào)及地道的表道方法,從而增加對英語的語感。長此以往,一定能收到意想不到的效果。

(二)養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

良好的語言習(xí)慣則指對單詞、詞組的運用要恰當(dāng),不能用中文的思維去編造句子。可以引導(dǎo)學(xué)生多看些純正的英語閱讀材料,地道的英語影片,并有意識地積累這樣的句子。在這一良好的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對他們在英語口語交際中想說而不敢說、想說好而說不好等矛盾心理,給他們提供一些貼近生活或他們熟悉的趣味性話題,讓他們就此進行短劇表演、訪問或辯論。通過此類活動幫助學(xué)生克服恐懼心理,也有利于他們口語能力的提高。

(三)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并把握好評價尺度

作為教師,要盡量了解每一個學(xué)生的水平和需求,給大家發(fā)揮的空間;強化學(xué)生的獨立意識,培養(yǎng)學(xué)生完整表達的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生發(fā)生表達障礙時,不是“相救”,而是給與引導(dǎo)。同時,評價學(xué)生口語表達的好壞也不能以某一標(biāo)準答案來衡量。教師評價應(yīng)對學(xué)生有很強的導(dǎo)向作用,養(yǎng)成良好的語言實踐習(xí)慣。

在提高學(xué)生英語口語能力方面,教師的教學(xué)方法起著極為重要的作用,英語教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生英語口語能力的正確策略,才能真正幫助學(xué)生切實提高口語表達能力。因此,教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運用語言的能力緊密結(jié)合起來。這要求教師在課堂上采用的程序要有利于學(xué)生間的相互交流、強調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用等。只有這樣,教師在英語教學(xué)中,才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

參考文獻:

[1]王瑜生.試論大學(xué)英語口語教學(xué).黑龍江教育:高教研究與評估.2007(1).

[2]文秋芳.英語口語測試與教學(xué).上海:上海外語教育出版社.1999年版.