第一次見(jiàn)到張慶先生,是在蘇南召開(kāi)的一次研討會(huì)上。我的宿舍在二樓,走出房間看見(jiàn)走廊的欄桿上靠著一個(gè)衣著樸素的老師,捧著一份稿子,眼睛幾乎貼著紙面,雙手不動(dòng),頭緩慢地有規(guī)律地左右輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)——原來(lái)他高度近視,走廊光線好;原來(lái)他手不釋卷,利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)、工作。友人告訴我,他就是張慶,就是堅(jiān)持每周發(fā)表一篇文章,道德、文章堪稱一流的張慶老師。我不禁油然而生敬意。

第二年,蘇教版小語(yǔ)教材編寫(xiě)工作啟動(dòng)了,我有幸近距離感受張先生的人格魅力和學(xué)術(shù)造詣。張先生以他對(duì)母語(yǔ)教育現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展方向的深刻思考,高瞻遠(yuǎn)矚地提出了要建設(shè)一套“民族化、科學(xué)化,簡(jiǎn)約化”的小學(xué)語(yǔ)文教材的構(gòu)想。十多年來(lái),正是沿著這一思想,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)才迎來(lái)今天的大好局面,才能受到全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)老師和專(zhuān)家學(xué)者們的廣泛贊譽(yù)。

教材編寫(xiě)之初,漢語(yǔ)拼音教材如何突破已有的教材模式,走出一條既符合一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué),又能提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率,使學(xué)生負(fù)擔(dān)不重的新路子,實(shí)在不是紙上談兵所能解決的。張先生在我們還陷于苦思冥想、不得其門(mén)之際,樂(lè)呵呵地捧出了一撂16開(kāi)樣稿!大家細(xì)讀,不禁拍案叫絕,那種撥云見(jiàn)日般的喜悅,不是身臨其境的人是很難體味到的。先生將幾個(gè)字母的字形和發(fā)音分別嵌入一幅富有教育意義又有整體意境的圖畫(huà)中,將“識(shí)”和“讀”巧妙地融為一體而又不繁雜,再輔之以語(yǔ)境歌加以鞏固,而語(yǔ)境歌又是以由圖意而來(lái)的兒歌形式呈現(xiàn),讀起來(lái)瑯瑯上口。這種另辟蹊徑的創(chuàng)意,也許只有張先生才能想得出來(lái)!更令我驚奇的是,先生竟能畫(huà)出那么惟妙惟肖的圖畫(huà),情境圖中的人物、動(dòng)物、器皿、背景……,是那樣的栩栩如生!

在其后的歲月里,張先生領(lǐng)著我們一路前行。對(duì)于教材建設(shè),他嘔心瀝血,傾注了全部精力和智慧,取得了一個(gè)又一個(gè)階段性成果。課改一線,頻頻出現(xiàn)他的身影; 全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)的講壇上,常?；仨懼麕е鴿鉂庑熘萼l(xiāng)音的普通話;在一些很有影響力的教育報(bào)刊上,屢屢讀到他撰寫(xiě)的有關(guān)課改實(shí)驗(yàn)和教材建設(shè)的論文。讀張先生的文章,仿佛是在與一位睿智的朋友對(duì)話,總有一種如沐春風(fēng)、如飲醍醐的歡快;聽(tīng)張先生的報(bào)告,總有一種如夢(mèng)方醒、撥云見(jiàn)日的滿足。像張先生這樣既能運(yùn)籌帷幄當(dāng)指揮員,又能帶著紙筆進(jìn)課堂的戰(zhàn)斗員,我們?cè)跄懿痪?怎會(huì)不愛(ài)?

還在蘇教版教材實(shí)驗(yàn)之初,我縣連續(xù)舉辦了12次培訓(xùn)活動(dòng),張先生先后親來(lái)我縣十次,而另兩次則因當(dāng)時(shí)他在外地趕不回南京。這令我既感動(dòng)又不安。感動(dòng)的是,先生每次來(lái)總能針對(duì)老師的課和我們縣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀,對(duì)課改和教師的成長(zhǎng)發(fā)表令人鼓舞的講話,即使老師的課不盡如人意,甚至有瑕疵,他也能一方面想方設(shè)法給老師以鼓勵(lì),一方面深入淺出地從如何提高思想認(rèn)識(shí)和如何操作兩方面與老師們娓娓而談,指出努力的方向,使與會(huì)者受益良多,信心倍增;不安的是先生的忙碌和辛苦是人所共知的,我的“計(jì)劃外”的邀請(qǐng)無(wú)疑是加重先生的負(fù)擔(dān)啊!何況,我們從來(lái)沒(méi)有付給張先生和同來(lái)的專(zhuān)家們一分錢(qián)講課費(fèi)呢!有一次,我與先生談到自己的這種感受,他朗聲笑了起來(lái):“哈哈……辛苦點(diǎn)怕啥?談什么報(bào)酬啊?這是我分內(nèi)事呀,要感謝的是這些可愛(ài)的老師呀……”

從第一次見(jiàn)到張先生,我就把他當(dāng)做自己的老師了,常常向他請(qǐng)教有關(guān)母語(yǔ)教育的問(wèn)題。電話請(qǐng)教是經(jīng)常的,每次先生都不厭其煩地給予作答,還能隨口指出某個(gè)答案的出處,講清意思是什么,他的觀點(diǎn)是什么,使我受益匪淺。一次在先生的臥室兼書(shū)房里,我向他請(qǐng)教“中庸之道”的問(wèn)題。先生說(shuō),中庸是儒家的一種主張,意思是凡事都要把握一個(gè)合適的度,不到位不好,越了位也不好。語(yǔ)文教學(xué)、課程改革也是這樣,也有一個(gè)度的問(wèn)題。后來(lái),讀到先生講孔子帶弟子到太廟參觀,針對(duì)“欹器”的特點(diǎn)教育學(xué)生的文章,我對(duì)“中庸”有了更深切地理解。我在撰寫(xiě)教學(xué)參考書(shū)中“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教學(xué)建議時(shí),特地去向張先生請(qǐng)教。他跟我談學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要,引經(jīng)據(jù)典又深入淺出,并提醒我:要建議教師循序漸進(jìn)、常抓不懈,還要提倡老師發(fā)揮創(chuàng)造性,充分利用本地本校本班的教學(xué)資源,抓好習(xí)慣培養(yǎng)?；貞涍@一幕幕情景,我對(duì)先生的敬意和愛(ài)意就更加強(qiáng)烈。

2006年春,張先生生病住院了,我們都十分著急。除了問(wèn)候,我總希望能為先生做點(diǎn)什么。有一天,師母陳老師給我電話,請(qǐng)我找一種俗名叫“老鼠花”的草藥,我欣然應(yīng)允。當(dāng)時(shí),這種草藥的紫色小花早已謝了,它矮小的莖和普通的葉子藏在草叢中很難尋覓。我想盡辦法,終于如愿。當(dāng)我把幾朵“老鼠花”交給師母時(shí),心中在默默念叨:愿先生早日康復(fù),繼續(xù)扛著帥旗引領(lǐng)我們。

2008年10月21日,在慶賀張慶先生七十華誕的晚宴上,教材主編朱家瓏先生發(fā)表了情真意切的講話,稱頌先生是有情有義之人,是與時(shí)俱進(jìn)之人,說(shuō)出了我們的心里話。張先生也手持寶劍,即興擺了個(gè)“白鶴展翅”的造型,博得滿堂喝彩。看到先生身手還是那樣矯健,我們十分欣慰。

敬你,張先生;愛(ài)你,張先生。愿你永遠(yuǎn)年輕……

(鄭加強(qiáng),蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編委、原南京市浦口區(qū)教科室主任)