通過心理相容讓學(xué)生走近思品課

章達(dá)夫

一、問題的提出

在思品課教學(xué)中,我們常感到來自學(xué)生的消極情緒:預(yù)習(xí)、聽課被動,對所講內(nèi)容無動于衷,作業(yè)難交。教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對所學(xué)的各門功課是有不同感情的,它影響著注意力和時間的分配,導(dǎo)致了各門課學(xué)習(xí)的不平衡。同是思品課教學(xué),有的班級合作得好,教育教學(xué)效果較突出;而有的班級配合不好,教學(xué)效果就相對較差;有時教師精心準(zhǔn)備、自我感覺良好,但卻無法達(dá)到實際效果。等等問題,都可以從師生心理關(guān)系、情感因素上找到原因。

二、理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為,課堂活動是教師和學(xué)生的合作成果,是在教師指導(dǎo)下,在學(xué)生的積極參與下進(jìn)行集體認(rèn)知活動的進(jìn)程,它以知識交流為主線,伴以一條情感交流線,此時,若雙方心意相通,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以縮短教與學(xué)的差距,加快教學(xué)要求的內(nèi)化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,從而提高思品課的教學(xué)效果。思品課的課程目標(biāo)中把情感態(tài)度價值觀目標(biāo)擺在首位。

這里的“心意相通”,就是指師生心理相容。思品課教學(xué)中的心理相容,指的是教學(xué)實施過程中師生關(guān)系密切,感情融洽、平等合作的人際關(guān)系。

三、原因分析

在實際的思品課教學(xué)中,影響師生心里相容的因素主要有以下幾點(diǎn):1.思品教師任教面廣、班級課時少、一般又不任班主任,客觀上造成師生空間距離遠(yuǎn)、交往頻率低,較難使師生在心理相互接近、容納;2、傳統(tǒng)的“副科”觀念以及思想思品教材較理論化的知識結(jié)構(gòu),也使得學(xué)生存在一定的排斥心理;3、有的老師在備、講課的時候沒有注意學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài),使得課堂交流發(fā)生困難,教學(xué)中難以引起學(xué)生的共鳴;4、有的老師對自己的專業(yè)不熱愛及對學(xué)生冷淡,也會拉開師生情感上的距離.

四、對策

消除思品課教學(xué)中師生心理隔閡,增強(qiáng)師生心理相容性,我認(rèn)為從教師方面應(yīng)做以下幾方面的努力:

1.思品教師要做到德才兼?zhèn)?堪為師表?！暗隆笔侵附處焾远ǖ纳鐣髁x信念、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、強(qiáng)烈的愛生之心、坦誠的胸懷、符合身份的言談舉止;“才”是指教師專業(yè)精深、學(xué)識淵博、會運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、能解答學(xué)生的心理困惑、會一到兩樣樂器等。這樣的老師才會得到學(xué)生的尊重、喜歡。思品老師不斷提高自身素質(zhì)、德才兼?zhèn)涫窃鰪?qiáng)師生心理相容性的根本。

2.多多接觸學(xué)生,研究了解學(xué)生的心理狀態(tài)。研究、了解學(xué)生僅憑一周有限的兩節(jié)課的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。思品教師平時要多找機(jī)會與學(xué)生接觸。比如:經(jīng)常到學(xué)生教室與他們聊聊、回答他們的問題,或與他們同行并同他們交談。通過這些方式了解學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愿望,以及他們的生活經(jīng)驗、知識狀況、思想情緒、關(guān)心的問題等等。這樣做一方面可以培養(yǎng)師生感情,另一方面還可以捕捉到課堂教學(xué)的活素材。

3.思品老師要形成民主的教學(xué)作風(fēng)。專制型或放任自流型的老師都會使學(xué)生反感,進(jìn)而對他(她)講授的課不感興趣。民主型的老師往往能設(shè)身處地地進(jìn)行心理位置換位,以學(xué)生的眼光來考察言行,從學(xué)生的生活習(xí)慣和心理特征出發(fā)來選擇恰當(dāng)?shù)慕逃胧?適時調(diào)整自己從而成為學(xué)生喜歡的老師。

傳統(tǒng)“我講你聽”的教學(xué)模式的結(jié)果必然是“師勞而功半,又從而怨之也”。因此,思品老師必須堅持以理服人,不以勢壓人。課堂上采取討論、談話、啟發(fā)等手段,循循善誘。在進(jìn)行教學(xué)評價時,不僅要評價學(xué)生的思維結(jié)果,還要評價學(xué)生的思維過程,并允許學(xué)生保留不同的看法,只有具有民主作風(fēng)的老師,才會引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重,從而信其道。

4.思品老師要做一位好編劇。思想思品教材的知識結(jié)構(gòu)較理論化,如果老師拘泥于原文,照本宣科,會讓學(xué)生心生厭煩、難以接受?！吧剿琅f、人依舊”就是有人對枯燥乏味的思品課的總結(jié)。因此,思想思品教師要做一位好編劇,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動,對教材作適當(dāng)“處理”。在備課時,沒有必要完全按教材知識結(jié)構(gòu)的先后順序一成不變地照搬,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和理解能力,研究變動某些陳述性知識的句序,段序或框序。如初一思想思品教材在闡述基本概念時,往往采用先提出概念,再舉例分析說明的形式。變這種由理性到感性的陳述為由感性到理性的引導(dǎo)更符合初一學(xué)生的認(rèn)知心理。教師如能這樣設(shè)身處地替學(xué)生著想,當(dāng)好“編劇”,將以積極主動的姿態(tài)爭取到學(xué)生的心向他靠近,向思品課靠近。

教育心理學(xué)表明:情感是具有遷移功能的。實踐也證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶有濃厚感情色彩的,與某位老師的關(guān)系制約著他們對某門課的興趣和愛好。因此,我們可以通過建立良好的師生關(guān)系,將學(xué)生對教師的愛遷移到所教的教學(xué)內(nèi)容上。對于思想思品課來說更是如此,師生心理相容,不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)《思想品德》的興趣和熱情,而且可以增進(jìn)師生之間的理解與信任,加快教學(xué)要求的內(nèi)化提高思品課的教育教學(xué)效果?！?/p>

(編輯/劉佳)