尊重生命，和諧發(fā)展

宋文華

【摘 要】小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基石。遠大的理想在這里孕育,高尚的情操在這里萌生,良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成,生命的輝煌在這里奠基。教育的使命就在于讓每個鮮活的生命都實現(xiàn)有意義的發(fā)展。也正是基于這樣的一種育人理念,學(xué)校實施了以服務(wù)、和諧、創(chuàng)新為靈魂的學(xué)校生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略,將人文關(guān)懷和科學(xué)精神緊密結(jié)合,努力構(gòu)建生態(tài)文化,不斷將學(xué)校打造成智慧校園、人文校園、活力校園。

【關(guān)鍵詞】生命 和諧 學(xué)生主體

一、用思想引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展

一個好校長就是一所好學(xué)校。好校長之所以好,就好在于他先進的思想理念,它關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。所以,我們說校長的辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂,是學(xué)校文化的核心和精髓。它決定著學(xué)校群體的教育行為,指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向,定位學(xué)校的品牌形象;它以一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標熏陶著學(xué)校的群體成員。因此推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵就是校長要有充滿智慧的、先進的辦學(xué)思想,并能將他的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全校師生的共同認識和共同實踐。提出了以尊重生命,和諧發(fā)展為辦學(xué)理念,以知書達禮,求真進取為校訓(xùn),以學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存為育人目標,以人本管理、智慧型教師、生命化教育為基本特色的學(xué)校發(fā)展長遠規(guī)劃,帶領(lǐng)學(xué)校這個團隊認認真真,安安靜靜,扎扎實實的辦學(xué),讓我校的教育管理進入了以生命激活生命的和諧的境地;教師們在追求中體驗到了教育教學(xué)的無窮樂趣,品嘗到了教書育人的幸福與快樂。學(xué)生家長評價我校是孩子們理想之花綻放的沃土,快樂生活的樂園,求知奮進的港灣,是孩子們快樂的家。

二、用專業(yè)化成長成就智慧型教師

教育大計,教師為本。尊師重教,首在尊師。這是以人為本科學(xué)發(fā)展觀的題中應(yīng)有之義。教育以育人為本,以學(xué)生為主體;辦學(xué)以人才為本,以教師為主體。兩者相輔相成。全面實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師的作用;全面提高教育質(zhì)量,關(guān)鍵在教師的素質(zhì);促進教育公平,難點也在師資配置;解決擇校熱等熱點、難點問題,也無不與教師有關(guān)。在教育發(fā)展新的起點上,教師工作具有更加特殊重要的意義。

按照胡總書記對教師提出四點希望,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師,我想,這應(yīng)該是實施新課程改革教師必須具備的品格。

那么如何才能做到受學(xué)生愛戴,讓人民滿意呢。那就應(yīng)該走專業(yè)化道路。讓自己的教育行為提升自己的教育智慧,讓每一個學(xué)生因為我們的存在而感到幸福,讓每一個學(xué)生在智慧的課堂上,在愛的課堂上感受每一天點點滴滴的樂趣。

因此,站在新世紀教師發(fā)展需求的高度,我校提出了“超越經(jīng)驗、注重反思、提升智慧”的教師專業(yè)化發(fā)展新思路,使教師走上智慧型教師發(fā)展的道路

過去人們常說,教師要給學(xué)生一碗水,自己必須有一桶水。如今在新課改的大潮中,已經(jīng)遠遠不能滿足生活在網(wǎng)絡(luò)時代的青少年的需要了,教師必須具備“源頭活水”。正所謂,問君哪得清如許,唯有源頭活水來。這是學(xué)生的渴望,也是社會的期望,更是教師發(fā)展的需要。高尚的思想境界,寬闊的知識視野,優(yōu)秀的業(yè)務(wù)專長,全新的教育理念的“高、寬、長、新”的要求,應(yīng)該是對每一位從事小學(xué)教育的教師最基本的要求。要達到要求的標準,方法只有一個,那就是接受終身教育,堅持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,力爭實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體化。為此,學(xué)校根據(jù)教育部制定的《跨世紀園丁工程》的要求,結(jié)合本校實際,制定科學(xué)系統(tǒng)、切實可行的以成就智慧型教師為目的的教師專業(yè)化發(fā)展校本教研和校本培訓(xùn)方案。通過專家引領(lǐng),同伴互助,自主學(xué)習(xí)的基本形式,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的基本特質(zhì)。營造了良好的科研環(huán)境和求知上進的氛圍。讓學(xué)習(xí)在教師的交流中進行,靈感在教師的交流中閃現(xiàn),思想在教師的交流中碰撞,情誼在教師交流中升華。通過不斷的學(xué)習(xí),讓教師在源頭活水中升成教育的智慧。

三、用智慧激起學(xué)習(xí)主體精神生命的涌動

葉瀾教授指出,學(xué)生不僅僅是認知體,而首先是生命體。教育要把個體精神及生命發(fā)展的主動權(quán)交還給學(xué)生。每個學(xué)生的身心健全發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。對教育真諦的深度追尋,教學(xué)價值觀念的嬗變,迫使我們重新審視既有的教學(xué)模式,重構(gòu)具有新課程理念的課堂教學(xué)模式?！鞍颜n堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當前《新課程標準》下的一個十分重要的理念。專家指出,課堂是兒童自我發(fā)展和實現(xiàn)的主要精神陣地。課堂教學(xué)中的兒童是成長的生命,發(fā)展的主體,惟有和諧有效的教學(xué)活動才能夠“喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫”,才能為兒童個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。人本,人際,人境是人和諧發(fā)展的三元素。為生命的發(fā)展奠基的小學(xué)教育,必須促進生命全面、和諧、自由地成長。

我們認為,作為教育主要實現(xiàn)形式與途徑的課堂教學(xué)活動,是一種以課程為載體,以課堂為環(huán)境,以教學(xué)過程為主渠道的、多向交往的一種生命成長活動?！昂谩钡恼n堂應(yīng)當是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂,是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂,“好”的課堂應(yīng)當是師生能夠感受幸福,共享智慧,充滿詩意,成為師生共同的精神家園的課堂。因此,我校以啟迪智慧,潤澤生命為課堂教學(xué)的基本理念,積極構(gòu)建生態(tài)的教學(xué)課堂。在這樣的課堂中,我們提倡的是人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融的教育;追求的是生態(tài)的和諧的教育;體現(xiàn)的是環(huán)境育人的隱性教育;注重的是基于民主的尊重的教育;強調(diào)的是以立人為中心的教育;崇尚的是健康的無污染的可持續(xù)發(fā)展的教育;落實的是新課程背景下讓課堂充滿智慧與挑戰(zhàn)的主陣地教育。在這樣的課堂中,教師將更加全面地關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展,更加呵護他們的學(xué)習(xí)情感,同時也更加注重不斷提高自身修養(yǎng),更加注重自己的教育影響。在這樣的課堂中,教師、知識、學(xué)生生命課堂教學(xué)中的核心要素之間共振共生,整體提升。其基本流程必須經(jīng)歷“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三個階段。在這樣的課堂中,關(guān)注生命成長成為課堂教學(xué)的核心,學(xué)生的生命主體得到充分的尊重,自主、互動、立體交互貫穿課堂教學(xué)的全過程,民主、平等、和諧、創(chuàng)新成為課堂的主要特色。這樣的課堂,讓我們看到的是一種交流、一種對話,聽到的是一種生命的拔節(jié)聲。呈現(xiàn)的必將是課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量整體提升的美好前景?；貧w生命,才能感受到生命的存在與力量,追求真實的生命的成長,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育所蘊涵的生命資源。學(xué)校是一個家園,一個教師與學(xué)生生命共同成長的家園。在這個家園里,我們每個教師、每個學(xué)生都生活得很幸福,很快樂!我們將付出更多的努力,積極地投入到自己的生命實踐中,去構(gòu)建這樣一個師生互動共生的精神家園,讓我們每一個人都成長為能夠主動創(chuàng)造發(fā)展的人,成為社會有用的人。