劉金紅

語言是一項技能,沒有大量的實踐練習(xí),想準確而熟練地掌握英語是不可能的,但實踐的過程是長期而艱難的。所以,要想提高學(xué)生的英語口語能力,筆者認為教師要科學(xué)地組織口語教學(xué),還要重視開展豐富的口語教學(xué)活動。

一、科學(xué)地組織口語教學(xué)

1.堅持先聽后說,循序漸進的原則。在對學(xué)生進行口語訓(xùn)練時,應(yīng)該先讓學(xué)生模仿所聽到的內(nèi)容,可以先從單詞、短語的模仿再過渡到對句型的聽說訓(xùn)練,然后逐漸訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課本中的對話、課文、課后閱讀等教學(xué)材料,最后再引導(dǎo)學(xué)生進行自由且有創(chuàng)造性的交談。

2.在進行口語訓(xùn)練時,要把個體訓(xùn)練和集體訓(xùn)練結(jié)合起來。個體訓(xùn)練主要是以模仿訓(xùn)練、復(fù)述訓(xùn)練等方式來完成;集體訓(xùn)練主要是讓學(xué)生分組、分角色完成對話或表演。個體訓(xùn)練有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語病,使每個學(xué)生都能受到機會均等的訓(xùn)練;集體訓(xùn)練則有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會自由交談。

二、開展豐富的口語活動

只靠課堂教學(xué)提高學(xué)生的口語能力是不夠的,還必須充分利用課外活動。開展豐富生動的課外活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍,真正達到運用英語進行交際的目的。

1.進行課間英語會話

我們知道,要學(xué)好一門語言,最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。我們的學(xué)生學(xué)英語難的一個主要原因就是缺少這樣的語言環(huán)境,學(xué)生除了每天一節(jié)英語課之外,就很少再有機會接觸英語。其實,教師可以利用課間時間,為學(xué)生創(chuàng)造一個教好的英語環(huán)境。教師在課間可以帶頭用英語進行對話,并且逐漸要求學(xué)生之間也進行簡單的英語對話。最初可以要求少數(shù)英語基礎(chǔ)好的同學(xué)帶頭,學(xué)生克服心中的別扭和顧慮之后,再逐漸把這一做法推廣到全班。對話內(nèi)容主要以已學(xué)內(nèi)容為主。課間英語會話有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,提高英語表達能力。

2.學(xué)唱英語歌曲

如果只是枯燥的講解這個英語句子該怎樣讀那個英語句子該怎樣說,學(xué)生會慢慢地厭倦教師講解的內(nèi)容。但如果把所學(xué)的小短文編成歌曲,在優(yōu)美的旋律中告訴學(xué)生哪些地方該發(fā)長音,哪些地方該讀短音,哪里需要重讀,哪里需要弱讀,哪里需要連讀,學(xué)生就會在歌聲中加深體會。利用歌曲這種有音樂的語言不斷地加強練習(xí),學(xué)生的口語能力就會得到很大提高。

3.表演英語課本劇

我常對學(xué)生講,要練習(xí)好英語口語,我們每個人既是觀眾又是演員。青少年喜歡模仿,表現(xiàn)欲很強。每當學(xué)完一篇故事性較強的文章,我就布置學(xué)生自己分好角色,準備好臺詞進行表演。對表演能力強但英語表達能力差的學(xué)生,我對他們進行單獨輔導(dǎo),以便使表演能順利進行;對英語口語好但表演能力差的學(xué)生,我讓善于表演的學(xué)生幫助他們。課下的準備過程中學(xué)生們互相幫助、互相學(xué)習(xí),課上的表演過程中學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c、個個大顯身手。一些平時不愛聽課的學(xué)生也開始饒有興致地觀看表演,有的學(xué)生還成為了表演課本劇的優(yōu)秀演員。

4.開展英語角活動

我所任課的班級每周利用半天時間開展英語角活動?；顒佣嗖捎脤W(xué)生喜聞樂見的形式,主要談班級或校園內(nèi)發(fā)生的學(xué)生感興趣的事?；顒又?我把學(xué)生分成幾個小組,每個小組選一位組長負責(zé),我和學(xué)生一起活動,幫助他們開口講英語,并要求組長把每次活動中學(xué)生的參與情況記錄下來。英語角活動的長期開展使學(xué)生在潛移默化中輕松愉快地加強了口語表達能力。

丹麥語言學(xué)家斯帕森說:“外語教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生接觸外語,使用外語?！笨谡Z教學(xué)應(yīng)成為英語教學(xué)的重中之重。豐富多彩的口語教學(xué)活動可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的英語口語能力。如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),利用各種練習(xí)形式,最大限度地提高學(xué)生的口語水平,仍然是英語教師長期實踐、不斷探索和研究的課題之一。

(責(zé)任編輯趙永玲)