試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

李華強(qiáng)

摘 要:在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的具體實(shí)際,把游戲引入課堂,創(chuàng)設(shè)問題情境,把問題生活化、故事化;充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,小組協(xié)作來解決數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

關(guān)鍵詞:問題情境 課堂教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和技法,而忽視了學(xué)科的基本精神、基本方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練,忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要,從而降低了教育教學(xué)的質(zhì)量和效益,從而導(dǎo)致了相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),沒有興趣.那么,在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我們怎樣才能上好新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課呢?筆者認(rèn)為必須從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新入手.

一、把游戲引入課堂,激發(fā)求知欲

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要.在教學(xué)中,我利用學(xué)生“好動、好奇”的心理,把他們愛玩的游戲引入課堂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中.

如:由兩個同學(xué)玩“搶30”的游戲,其規(guī)則如下:

第一個人先說“1”或“1、2”,第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù),然后又輪到第一個人,再接著往下說一個或兩個數(shù),這樣兩人反復(fù)輪流,每次每人說一個或兩個數(shù)都可以,但是不可以連說三個數(shù),誰先搶到30,誰就得勝.

試想,像這樣生動、有趣的游戲能不引人入勝嗎?像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過程,同學(xué)們怎能不會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快的事呢?怎能不會產(chǎn)生濃厚的求知欲望呢?可見,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該積極努力地把游戲引入到教學(xué)中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)到相關(guān)的知識.

二、把問題生活化,讓問題深入淺出

“數(shù)學(xué)源于生活,高于生活.”數(shù)學(xué)知識博大精深,奧妙無窮.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到發(fā)展.”因此,我們教師都應(yīng)把教學(xué)植根于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中,讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)表自己的見解,提出自己的觀點(diǎn),大膽探索.

1.聯(lián)系生活實(shí)際,激活學(xué)生的思維

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求.新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式,再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學(xué)問題.

如我們在給學(xué)生講什么是“同類項(xiàng)”時,可先設(shè)想下面的問題情境:將一群雞和一群鴨混合關(guān)在一個籠子內(nèi),請問會發(fā)生什么現(xiàn)象?對于這個問題,同學(xué)們會七嘴八舌地說出不同的答案.但俗話說:“你是你,我是我,鴨子不跟雞搭伙.”這就意味著雞、鴨會各在一邊,分出不同的種類,即特征相同的事物是同類.試想,以此來引導(dǎo)學(xué)生找出3x²y和-5x²y的共同特征,從而輕松說明什么是同類項(xiàng)的相關(guān)知識.

再比如我們在講授“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一節(jié)內(nèi)容時,可試問同學(xué)們校園內(nèi)四四方方的草坪為什么總是被踩去四個角?這個理由其實(shí)很簡單,因?yàn)橥瑢W(xué)們走路總愛走捷徑,即在不知不覺中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一知識點(diǎn).像我們這樣舉日常生活中的恰當(dāng)例子,已使數(shù)學(xué)變成了學(xué)生的一種自我需要,大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)問題來源于生活,應(yīng)用于生活.例如:在教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》時,我創(chuàng)設(shè)了問題:某班要去當(dāng)?shù)厝齻€景點(diǎn)游覽,時間為8∶00-16∶00,請你設(shè)計一個游覽計劃,包括時間安排、費(fèi)用、路線等.學(xué)生在解決這個問題的過程中,要了解景點(diǎn)之間的路線圖,各景點(diǎn)的門票及乘車所需的時間、車型與租車費(fèi)用,同學(xué)們喜愛的食品和游覽時所需的物品,最后還要計算出每個同學(xué)需要交納的費(fèi)用等.這樣就把教材中生活氣息的題目改編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際問題的能力.

三、把問題情境故事化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家杜威曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)對探究的熱情.”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師.”而問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索.例如,我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時,就充分地把問題情境化,巧妙地引入古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事:路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則.

四、引導(dǎo)猜想,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已.而提出新的問題,新的可能性,從新的角度看舊的問題,都需要創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.”因此,教學(xué)時要鼓勵學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后大膽提出問題,大膽猜想與假設(shè),踴躍發(fā)表自己的不同見解、觀點(diǎn),標(biāo)新立異,培養(yǎng)求異思維與創(chuàng)新精神,并有意識地將新知識和學(xué)習(xí)材料納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融會貫通、發(fā)展智力、形成能力.

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程分學(xué)段目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域中要求:學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出簡單的數(shù)學(xué)問題.可見,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)在生活、生產(chǎn)實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問題的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,去理解、去構(gòu)建、走進(jìn)數(shù)學(xué)活動;讓學(xué)生依據(jù)情境,獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題,建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型,然后進(jìn)行交流.

如:在《可能還是確定》一節(jié)課中,當(dāng)提出“拋出的球會下落”是確定事件還是不確定事件時,學(xué)生的回答有三種:(1)確定事件中的必然事件,因?yàn)榈厍蛴形?(2)不確定事件,如氫氣球會上升;(3)不確定事件,當(dāng)速度大于每秒7.9km時,也可以不下落.每次下課鈴聲一響,學(xué)生總怨時間過得太快,學(xué)習(xí)的興趣愈來愈濃.

五、引導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作交流能力

多年來,由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響,我們在教學(xué)中往往把教師視為知識的灌輸者,把學(xué)生視為知識的接受器;教師將現(xiàn)成的知識“填鴨式”地塞給學(xué)生,學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論,獲取不需“咀嚼”的真理.針對這種弊端,我認(rèn)為我們教師應(yīng)著力使“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變.“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”在促進(jìn)學(xué)生會學(xué)方向起著極其重要的作用.下面是本人的幾點(diǎn)做法.

(1)小組建立:權(quán)衡全班學(xué)生智力水平的好中差,以及能力和已有知識的高低,身體素質(zhì)的強(qiáng)弱、情趣、愛好等諸多因素進(jìn)行分組.

(2)設(shè)立目標(biāo):每個小組根據(jù)自己成員的不同情況設(shè)立目標(biāo)或每堂課根據(jù)老師提出不同的要求設(shè)立不同的目標(biāo).

(3)相容心理:小組間的成員應(yīng)相互鼓勵、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持,不能相互排斥、相互攻擊、相互歧視.小組間的心理相容是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障,心理相容可以為創(chuàng)造性的活動提供積極樂觀的心理氛圍.

(4)互補(bǔ)智能:在小組內(nèi)的各個同學(xué)在知識基礎(chǔ)、智力能力等方面存在差異,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)應(yīng)共同協(xié)作,取長補(bǔ)短,才能互達(dá)預(yù)定的目標(biāo).

(5)激發(fā)競賽:以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中,多采用競賽方式,對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用.因?yàn)閭€人與個人的競賽多數(shù)挫傷一方的積極性,而小組與小組間的競爭,更能促使小組成員相互團(tuán)結(jié),使自己的能力最大限度地發(fā)揮出來.

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)起著很重要的作用,它使師生間的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,減少了教師講述這種單向式信息交流方式,增加了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這種雙向和多向式信息交流方式,使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己,在評價對方的過程中學(xué)會尊重他人,其自主能力在參與課堂教學(xué)的組織過程中得到培養(yǎng)和鍛煉.

參考文獻(xiàn):

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(責(zé)任編輯:黎海英)