新形勢下思想品德課教學芻議

黎公明

二十一世紀是全球化知識經濟時代,其特點是依靠知識創(chuàng)新、知識創(chuàng)造性應用和知識廣泛傳播而促進經濟的高速發(fā)展。知識經濟時代的競爭,主要是學習知識、應用知識和創(chuàng)新知識的競爭,會學習將成為人們應具備的最根本的素質。當前,我國的教育正進行新一輪課程改革,處于世界經濟時代大背景下的課程改革,必須從教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段直至學習方法、學習評價等,都應作相應改革。筆者在近年的教學實踐中,曾對新形勢下的思想品德課教學作了一些粗淺的嘗試和思考,現不揣淺陋提出來,以就教于大方之家,也愿以之為引玉之磚。

一、轉變教學觀念

傳統(tǒng)的思想品德課堂教學是以教師為主導的。其特點是以教材為本,照本宣科,教師滔滔不絕,口若懸河,學生正襟危坐,洗耳恭聽,儼然成了一只只“裝知識的容器”。這種課堂教學,忽視了學生是各具個性特點的有無限發(fā)展?jié)撃艿膫€體。于是,導致了學生在學習上總處于被動地位,缺失了自主學習意識,更談不上創(chuàng)造性地學習。鑒于此,新形勢下中學思想品德教學,教師的角色定位必須改變,應由教學活動的主導者,變?yōu)閷W生學習活動的參與者和引導者,整個教學活動的主體應該是學生。為了達到這一轉變,教師必須精心設計問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的主體意識,落實學生在整個教學過程中的主體地位。

二、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

1、利用社會熱點問題創(chuàng)設問題情境。社會熱點問題往往是學生極感興趣的問題,課堂引入社會熱點問題來創(chuàng)設問題情境,既可活躍課堂氣氛,引導學生關注國內外大事,又可理論聯系實際,讓學生運用新學的理論知識,進行分析,提高分析能力。例如,中國加入WTO后,有關WTO問題成了熱點問題。我在教學中設置了這么一個問題情境:加入了WTO后,我國面臨第一個國際經濟案件是打火機案件溫州打火機協會抵制歐盟“CR”法規(guī)草案?？墒呛苓z憾,這一仗我們告輸了。據此,我問:加入WTO,我們將面臨怎樣的機遇和挑戰(zhàn)?學生充分閱讀相關材料,討論很熱烈,極大提高對這一問題的認識。

2、利用知識點來提問,創(chuàng)設情境。首先利用教材知識點提問,把教材知識點分成一個或若干個問題,并逐個解決,這就是讓學生全面掌握知識點。其次,理論聯系實際提問,創(chuàng)設情境。如,對“維護國家統(tǒng)一”這個知識點,就可以理論聯系實際。從理論上講,我首先要求學生掌握教材涉及的基本理論,如“公民維護國家統(tǒng)一的義務”;從聯系實際講,就是要求學生運用知識去分析“臺獨問題”。問:面對臺灣當局的“臺獨”活動,作為公民的你,應如何履行維護國家統(tǒng)一的義務?

3、利用現代化的教學手段,增強教學效果。眾所周知,思想品德課教材存在理論比較抽象的特點,這對尚未完全擺脫形象思維并牢固形成邏輯思維的初中生來說,造成學習上的某種困難。但多媒體網絡技術的運用,無疑使這一困難的克服成為可能。因為多媒體技術不受時間和空間的限制,集聲音、圖像、文字為一體,化遠為近,化靜為動,化無形為有形,化抽象為具體,可以分散教學的難點和突出重點。例如,教《不能忘記的歷史》一課時,可以從“圓明園的訴說”切入,讓學生通過多媒體瀏覽相關網絡頁面,利用多媒體課件了解歷史,挖掘教材的潛在內容,創(chuàng)設情境,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,產生感情共鳴,深刻認識到中華民族遭受巨大災難的根源,認識到“落后就要挨打”的道理,同時也意識到“振興中華”的責任,從而激發(fā)極大的愛國熱情。

三、教予學生正確的學習方法

學生的學習效率如何,很大程度上取決于他們的學習方法是否正確。正確的學習方法,符合人的認知規(guī)律,能取得事半功倍的效果。再說,學生的學習方法,其實也就是自學方法,因為它體現了學生學習的個體性、自主性、主觀能動性和創(chuàng)造性。正確的學習方法,說穿了也就是良好的學習習慣,這種習慣的養(yǎng)成有賴于教師的引導和幫助。筆者歸而納之,良好的學習習慣有:1、課前必須預習。課前預習是學生初次熟悉新教材新知識。通過預習,可了解教材的重點和難點,上課時可以特別專注地、有的放矢地聽。2、學會課上擇要點做筆記。上課做筆記很重要,有利于課后對知識的梳理復習、回憶和反饋。記筆記須做到綱目清晰,主次分明,記主干去枝葉,易混難理解的地方應記上符號,以便日后復習時引起注意。3、要獨立思考,善于質疑。獨立思考和積極思維,才可能達到真正理解。因為知識的獲得需要在理解的基礎上吸收。如果不經過思考而生吞活剝、死記硬背,那么所獲取的知識也只能是一知半解。此外,在獲取知識的過程中,還應該啟迪和引導學生質疑問難,因為有疑才有長進,“小疑小進,大疑則大進”。4、先復習后做作業(yè)。學生做作業(yè)是為了驗證所學知識的掌握程度,這同時也是整理課堂上所學的知識的過程。做作業(yè)前應先進行復習,對課上所學知識進行歸納梳理,其好處是提高作業(yè)的準確度,同時加深對知識的理解。

作者單位:海南省三亞市妙聯中學