苗現(xiàn)華 王 穩(wěn)

摘 要 指出目前高職專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題,如重視不夠、設(shè)置孤立、教學(xué)方法單一、學(xué)生認(rèn)識不足等,并對于高職專業(yè)英語課程的教學(xué)改革給出自己的思考。

關(guān)鍵詞 高職;專業(yè)英語;教學(xué)改革

中圖分類號:H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0059-02

Existed Problems and Reform Thinking in Professional English Teaching//Miao Xianhua, Wang Wen

Abstract Some problems through the teaching process of professional English in vocational colleges, such as inadequate attention, isolated setting, single teaching method, students Inadequate understanding, are pointed out in this article. And some ideas about how to innovate this course are provided here.

Key words vocational college; professional English; teaching innovation

Authors address Chien-shiung Institute Technology, Taicang, Jiangsu, 215411, China

隨著中國不斷改革開放,尤其是加入WTO后,大量外企涌入,不僅需要員工對于專業(yè)知識和專業(yè)技能能夠有較深層次的理解和掌握,還要能夠用英語進(jìn)行比較順暢的專業(yè)交流,能夠看得懂專業(yè)英語技術(shù)文獻(xiàn)。與外企對于“專業(yè)”加“英語”的復(fù)合型人才的迫切需要形成對比的是,目前號稱培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的高職教育中專業(yè)英語的教學(xué)還遠(yuǎn)不如人意。筆者在此談一下高職專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對于教學(xué)改革的一些思考。

1 高職專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校重視程度不夠?qū)τ谟⒄Z教學(xué),大部分學(xué)校認(rèn)為基礎(chǔ)英語要比專業(yè)英語重要。認(rèn)為只要打好基礎(chǔ),學(xué)生就會具備一定的自學(xué)能力,將來一旦需要用到英語去解決專業(yè)問題,他們會自主學(xué)習(xí),以適應(yīng)工作需要。但這種想法顯然已經(jīng)脫離高職教育的特色。高職教育之所以區(qū)別于學(xué)歷教育,就在于它強調(diào)應(yīng)用性,而不是強調(diào)基礎(chǔ)性。專業(yè)英語有著應(yīng)用需求,就應(yīng)當(dāng)給以足夠的重視。而現(xiàn)實情況是,據(jù)調(diào)查,目前50%以上的高職院校沒有開設(shè)專業(yè)英語課程,有開設(shè)的大部分為選修課程,課時數(shù)僅10～20余節(jié)[1]。將專業(yè)英語開設(shè)為必修課的學(xué)校,也大多沒能夠給以足夠的重視。認(rèn)識決定行動,在認(rèn)識上重視程度不夠,也導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)實踐上的種種不足。

1.2 孤立的課程設(shè)置專業(yè)英語課程大多安排在學(xué)生離校前的最后一個學(xué)期,看起來似乎是開設(shè)在基礎(chǔ)英語和一定的專業(yè)知識之后,開設(shè)時機合理。但事實上,專業(yè)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于所選的教材,與原先所學(xué)的專業(yè)知識并沒有直接的聯(lián)系。況且在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時,以前所學(xué)的專業(yè)知識也有所遺忘,將“專業(yè)”與“英語”的聯(lián)系生生割裂。

1.3 單一的教學(xué)方法專業(yè)英語課注重的是閱讀與翻譯,專業(yè)英語課就演變成閱讀與翻譯課,教師閱讀,然后翻譯,學(xué)生在課堂上主要的動作就是做筆記,被動地接受[2]。學(xué)生失去積極性、主動性,產(chǎn)生惰性和煩躁情緒,最終導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。

1.4 學(xué)生較差的英語基礎(chǔ)和認(rèn)識上的不足由于傳統(tǒng)思維的影響,大多數(shù)家長認(rèn)為只有取得高學(xué)歷才是學(xué)業(yè)上的成功,高考升學(xué),能考取本科盡量考取本科院校,別無他法再考取高職院校。在這種思維的支配下,高職學(xué)生入學(xué)成績盡管有著不斷上升的趨勢,但仍不夠理想,英語基礎(chǔ)普遍較差。較差的英語基礎(chǔ),枯燥的專業(yè)知識,加之單一的教學(xué)方法,導(dǎo)致低下的學(xué)習(xí)積極性和不佳的學(xué)習(xí)效果。

另一方面,大部分高職學(xué)生認(rèn)為在高職院校就沒有必要在英語的學(xué)習(xí)上花較多的精力,認(rèn)為只要通過考試拿到學(xué)分即可[3]。他們更加注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)課的訓(xùn)練,認(rèn)為對專業(yè)知識理解透徹并掌握一門技術(shù),畢業(yè)后就能找到好工作。與英語相關(guān)的工作崗位基本不在其考慮之列。這種認(rèn)識上的缺陷直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機上的不足,學(xué)

習(xí)效果可想而知。

2 高職專業(yè)英語教學(xué)改革思考

2.1 加強認(rèn)識,給予足夠重視如前所述,外企與日俱增是中國目前的國情。“專業(yè)”加“英語”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)是市場需求,這種人才的需求會隨著時間的推移而逐步增加而不是逐步減少,這就是前景。在如此的國情,如此的市場需求及前景下,高職教育不可以忽視甚至忽略專業(yè)英語的教學(xué),應(yīng)給予足夠的重視。只有各高職院校真正認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性并給予足夠的重視,才能夠真正去進(jìn)行課程改革,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)復(fù)合型人才。

另一方面,對專業(yè)英語的重要性,也要向?qū)W生進(jìn)行有力的宣傳。要讓學(xué)生知道,只具備專業(yè)上的知識與技能是不夠的,將來就業(yè)有很大機會進(jìn)入外企,會不可避免地需要運用英語進(jìn)行交流和查閱技術(shù)文件。即使不在外企工作,也會不可避免地與外企進(jìn)行業(yè)務(wù)往來,同樣會用到英語解決專業(yè)問題。單純懂專業(yè)與單純懂英語的人才的需求均低于既懂專業(yè)又懂英語的復(fù)合型人才,要想在將來可能的競爭中脫穎而出,需要將專業(yè)英語學(xué)好。

2.2 針對課程需要進(jìn)行合理設(shè)置如前所述,傳統(tǒng)的專業(yè)英語的設(shè)置看似合理,實則孤立。專業(yè)英語課程要實現(xiàn)的是讓英語為專業(yè)服務(wù),用英語解決專業(yè)問題,所以課程教授要讓英語與專業(yè)相聯(lián)系。而專業(yè)包含方方面面的知識,要做到全面的聯(lián)系必須將這種聯(lián)系進(jìn)行細(xì)化,找到聯(lián)系的具體對象。筆者認(rèn)為,專業(yè)英語的設(shè)置,既應(yīng)該是一門課,又不應(yīng)該放到固定的時間去授課,而應(yīng)當(dāng)讓英語依附于專業(yè)課程,開設(shè)專業(yè)課程的同時,學(xué)習(xí)與該課程專業(yè)知識相對應(yīng)的英語知識。

不同于雙語教學(xué)的是,專業(yè)英語的教學(xué)相對獨立。這樣做的好處是,學(xué)生能夠在運用英語時對專業(yè)知識有更加清晰的認(rèn)識,用英語進(jìn)行閱讀、翻譯等工作時所接觸到的是自己比較熟悉的知識,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。這樣做的困難,最主要的是師資力量不足,無法確保懂專業(yè)的教師也懂英語。但隨著高職院校不斷改革和升級,所招聘的教師水平越來越高,學(xué)歷層次一般在碩士研究生及以上,懂專業(yè)并懂英語,這種困難會得以解決。況且,對專業(yè)教師提出英語要求,也會促使教師進(jìn)一步鉆研,有利于對教師本身的培養(yǎng)。

2.3 現(xiàn)場授課,提高教學(xué)效果專業(yè)英語的課程教學(xué)活動不能僅僅局限于教室,要想最大限度地達(dá)到學(xué)習(xí)效果,除了要讓英語和專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)系外,同樣需要英語和實物、實際的工作環(huán)境相聯(lián)系。接觸到實物,再用英語去表達(dá)、分析它,在現(xiàn)場去進(jìn)行專業(yè)上的英語交流,會有更加直觀真實的感受,記憶會更加深刻,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)將專業(yè)英語課堂打造成實訓(xùn)課程,更多地利用實訓(xùn)資源,到真實的場景下組織授課項目,現(xiàn)場授課,面對實物進(jìn)行授課。

2.4 任務(wù)驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué),教師教、學(xué)生記,學(xué)生處于被動接受的位置,能動性大打折扣。在授課過程中,應(yīng)最大限度將學(xué)生調(diào)動起來,才能有力保障授課效果。教師可以設(shè)置好情景,編出劇本,提前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備,每組學(xué)生課上進(jìn)行演出;也可以安排下去,要求學(xué)生課上代替教師教授某個項目,課下積極準(zhǔn)備,準(zhǔn)備的材料上交作為作業(yè),作為平時成績。事實證明,只有讓學(xué)生把自己真正當(dāng)成當(dāng)事人而非旁觀者,他們才會積極參與,學(xué)有所成。

2.5 注重積累,打造精品教材目前高職專業(yè)英語的教材大多數(shù)編寫模式都是“閱讀”+“書面練習(xí)”,不能體現(xiàn)出場景的設(shè)置、環(huán)境的安排,也缺乏聽、說、寫方面的內(nèi)容。專業(yè)英語課程改革的過程,同時是課改資料積累收集的過程,最終形成項目式的精品教材,以使課改具備顯性成果并可持續(xù)發(fā)展。

3 小結(jié)

隨著中國外企數(shù)量的日益增加,對既懂專業(yè)又懂英語的復(fù)合型人才的需求與日俱增。高職院校在專業(yè)英語課程上應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視,并投注大量的精力,進(jìn)行課程改革。課改人員應(yīng)開動腦筋,積極探索,改革傳統(tǒng)的教材教法,以提高教學(xué)效果,培養(yǎng)專項人才為目標(biāo),打造專業(yè)英語金課堂。

參考文獻(xiàn)

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