趙 波

目前,在中學(xué)語文教學(xué)中,課文教學(xué)占的比重最大,而在課文教學(xué)中,又是講占的比重大,耗時多。很多教師依照教參大加分析,或是面面俱到進(jìn)行講述,致使學(xué)生讀書的時間甚少,課上該記的、該練的也大打折扣,效果欠佳。可見,語文課文教學(xué)不得法是語文教學(xué)效益不高的重要原因,這已引起廣大語文教師的高度重視。

一、語文課文教學(xué)的內(nèi)容

結(jié)合教學(xué)實(shí)際,人們不難發(fā)現(xiàn):語文課文教學(xué)的核心是語言教學(xué),抓住了語言,就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括:標(biāo)點(diǎn)知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱,構(gòu)成“語文”的要素就是語言,如果離開了語言,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們,課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),正確理解祖國的語言文字,積累語言材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。因此,在課文教學(xué)中語言教學(xué)是核心,語言教學(xué)不能偏離教語言這個大方向。

二、語文課文教學(xué)存在的問題

在語文課堂上,教師要解決課文教學(xué)中究竟教什么的問題。這是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題,這個問題的解決將直接影響到教學(xué)效果。

長期以來,中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”,就是教師講授一篇課文,無論是滔滔不絕地“分析”,還是狂轟濫炸地“提問”。教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對課文內(nèi)容的理解上,而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識,學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。該教的教師不教,學(xué)生自己能解決的教師卻不厭其煩地講。所謂“純知識化”,就是教師在講課文時,眼光聚焦在“這是什么”的層面上,內(nèi)容繁多,面面俱到,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛,然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生,學(xué)生的任務(wù)只有單純的記憶了。

三、語文課文教學(xué)的方法

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。按規(guī)律施教,教學(xué)就順暢,效率就高;反之,教學(xué)就滯塞,自然就達(dá)不到目的。在課文教學(xué)中,選擇正確的方法極其重要。

1.加強(qiáng)語言訓(xùn)練

在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在教不到位、教法僵化、以講為主、題海戰(zhàn)術(shù)等。教學(xué)方法上存在的這些問題,究其原因,還是對課文教學(xué)的認(rèn)識上的偏差所致。因此,要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題,必須正確認(rèn)識課文教學(xué)的目的和任務(wù)。

葉圣陶說:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的,自能讀書,不待教師講;自能作文,不待教師改。教師之訓(xùn)練必須做此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功。”這就是說語文教學(xué)必須進(jìn)行語言訓(xùn)練。

2.重視引領(lǐng)作用

在課文教學(xué)中,還要明確教師的作用和地位問題。教師就是教“學(xué)”之師,古時如此,現(xiàn)在如此,將來也必定如此。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是“學(xué)”生,如果學(xué)生天生就會學(xué),又何必用教師來教?如果沒有教師有效的教,又哪有學(xué)生自主的學(xué)?教與學(xué)本來就是一個問題的兩個方面。教師就是教“學(xué)”之師,教學(xué)就是“教”學(xué)生學(xué),教師沒有必要回避“教”。在課文教學(xué)中,教師要注意朗讀教學(xué),要深入課文,強(qiáng)化語言訓(xùn)練。教師一要深入課文內(nèi)部,登堂入室,不能只在庭院徘徊,這是課文教學(xué)的正確途徑;二要抓住表現(xiàn)力強(qiáng)的語言因素,這是課文教學(xué)的核心所在;三要強(qiáng)化語言的訓(xùn)練,通過刪減、增補(bǔ)、替換、改動、串動,進(jìn)行比較、辨析、品味,積累語言材料,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是課文教學(xué)最常用的而又行之有效的方法。無論如何,教師的引領(lǐng)作用不可缺少。

課文教學(xué)在語文教學(xué)中占重要的位置,做好課文教學(xué)工作對提高語文教學(xué)質(zhì)量意義重大。以上談了課文教學(xué)的內(nèi)容和方法。在實(shí)際教學(xué)中,二者不是獨(dú)立地運(yùn)用,而是統(tǒng)一在一個教學(xué)過程中。只要我們走出課文內(nèi)容分析的誤區(qū),擺脫純知識教學(xué)的束縛,深入課文內(nèi)部,抓住語言這個根本,強(qiáng)化語言品味訓(xùn)練,就一定能夠做好語文課文教學(xué)工作,提高語文教學(xué)效率。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼市第七中學(xué)