杜艷紅

素質教育和創(chuàng)新教育的核心目的,在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是社會各界特別是教育界正在積極探索的一個熱點問題。對于這樣一個重大的問題,確實應該加以認真的研究。不過,筆者認為,越是復雜的問題,越是應該尋找簡單的辦法來解決。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,最基本的一點,就是要“放飛”學生,“一刀切”的教學與“一刀切”的教學評價,無疑是制約培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的要害所在。而作文教學,相對于其他教學來說,客觀地賦予了教師和學生較大的自主空間,因而,十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

學生作文水平的高低,能夠集中反映出語文水平的高低。因為,作文能力綜合地體現(xiàn)了語文的各項能力。本文在提出通過作文教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力這一命題之后,談論如何以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為教學目標,搞好作文教學。通過作文教學的創(chuàng)新,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的目的。

一、創(chuàng)新命題

傳統(tǒng)的作文教學,大都是教師命題,學生作文。如教師規(guī)定“記一件有意義的事”“我最敬佩的人”“美麗的家鄉(xiāng)”等題目,讓學生寫作。這種命題方法,很難兼顧全體學生的具體情況,不可避免地使一部分學生陷入“無話可說”的局面。因此,要使作文教學具有創(chuàng)新性,教師首先應該改革傳統(tǒng)的作文命題方法,在“寫什么”的問題上“放飛學生”,讓學生有話可說,有話想說,不吐不快。改革的方法很多,最簡單的方法,可以由“全命題”改為“半命題”,以此增加學生的自主空間。其次,可以完全由學生自主命題,給學生以更大的自由。從命題的內容方面,也應該不斷創(chuàng)新,不要讓學生老寫那些老掉牙的東西。作文是現(xiàn)實生活的反映,現(xiàn)代社會日新月異,教師應該讓學生時時關注現(xiàn)實,關注生活,從現(xiàn)實生活中汲取作文的素養(yǎng),航天飛船、網上通訊、克隆綿羊等,都應該收于學生的筆下。

二、創(chuàng)新形式

如果說作文命題上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)了作文內容的創(chuàng)新,那么,在作文的形式上也應注重創(chuàng)新。從時間安排上,有的教師嚴格執(zhí)行“雙周一作文”的套路,這種機械的安排,往往會使教學錯過“大好機會”。比如,香港回歸的這一天,完全應該讓學生有感而發(fā),發(fā)乎情,形諸文,如果按照既定的作文時間,可能還不到上作文課的時候,這樣就會出現(xiàn)“學生想說不讓說,不想說又讓說”的情形,這是很難搞好作文教學的。除了在時間安排上的創(chuàng)新外,還有很多方面的創(chuàng)新。比如,改“單人作文”為“小組作文”,從而為學生提供一個互相學習、相互探討的機會。此方面不宜多言,言之過多又成套路。

三、創(chuàng)新評價

傳統(tǒng)的作文評價方法,多是教師對學生的作文逐一批改之后反饋給學生。這種評價方式,大有“費力不討好”的味道,教師苦苦批改了半天,學生卻草草一看,這次糾正的問題,下次作文照樣出現(xiàn)。為此,許多教師頗有怨言。其實,教師應該從自身方面尋找一下改進這種狀況的方法。能不能讓學生之間互相評判一下他們的作文,這樣絕對能調動起學生的熱情。在作文評改過程中,發(fā)現(xiàn)好的作文,應該讓學生給全體同學讀一讀,說一說為什么這樣寫,絕對能調動起學生作文的積極性。對學生的作文,教師不能求全責備,即使發(fā)現(xiàn)一兩處“閃光點”,也應該積極鼓勵、表揚,特別是對于那些怕寫作文、不喜歡作文的學生,更應該是這樣。只要把學生作文的熱情調動起來,進一步搞好作文教學就不是什么困難的事情。

綜上所述,作文教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力具有獨特的學科優(yōu)勢,語文教師要善于利用這一點,從作文教學的自身創(chuàng)新入手,切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者單位:河北省陽原縣教育局教研室