楊 勇

語文是基礎學科。語文學科實施素質(zhì)教育是幫助學生提高科學文化素質(zhì)的重要途徑,語文課堂教學的關(guān)鍵是要發(fā)展學生的語文創(chuàng)新能力。課堂教學創(chuàng)新的意義在語文課堂教學中,有意識地讓學生認識創(chuàng)新的重要,理解創(chuàng)新的意義,探索創(chuàng)新的方法,摸索創(chuàng)新的途徑,體會創(chuàng)新的甜頭。在創(chuàng)新意識的指導下,創(chuàng)新思維得到鍛煉。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學生的問題意識。讓學生意識到問題的存在,學會提問題,不但能產(chǎn)生思維的動力,而且決定思維發(fā)展的方向和性質(zhì)。當前學生問題意識薄弱的表現(xiàn)及原因主要是:不敢或不愿提出問題,認為提問是教師的專利,這種觀念是嚴重影響學生問題意識產(chǎn)生的原因之一;教學中只注重學習的結(jié)果而不注重學生思維過程的分析,這也使學生問題意識的產(chǎn)生失去了很好的機會;如果教師提出的問題不是關(guān)鍵性的,不富有挑戰(zhàn)性,就會流于形式,這也會消磨學生問題意識產(chǎn)生的積極性?？梢娕囵B(yǎng)學生的問題意識在語文教學中十分重要。

二、發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺、間接、概括的反映,是心理活動的一種高級形式。教學中要落實素質(zhì)教育,全面發(fā)展學生的素質(zhì)核心就是發(fā)展他們的思維能力。思維的種類很多,語文教師要重點培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

1.想象思維能力

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ侵腔鄣男攀?語文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng),為學生撐起馳騁思維的天空,所以想象思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內(nèi)容,語文教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想象能力的方法:指導感情朗讀,激發(fā)想象?？梢愿鶕?jù)已有材料,對故事進行擴想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想(續(xù)寫),因勢利導,啟發(fā)學生進行想象寫作。用作文題如《二十年后的我》、《樹的自述》、《水的旅行》等,讓學生敢于標新立異、多角度去寫作。

2.創(chuàng)造性思維,它是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考

初中語文教學也應在這方面對學生進行訓練,為他們思維和素質(zhì)發(fā)展打下堅實的基礎。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維等,下面就在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維作初步的探討:

發(fā)散思維的形式是從某一點出發(fā),既無一定方向,也無一定范圍地任意發(fā)散,它是創(chuàng)新思維的根源。要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,就必須在教學中克服思維的定勢,引導學生從不同方向,利用不同方法,對同一問題進行思維,使學生思維的流暢性、變通性和獨特性得到很好的發(fā)展。在初中語文教學中,發(fā)散思維的訓練方法、內(nèi)容很多。分析課文,調(diào)動學生思維的積極性。布置作文,如《論兩耳不聞窗外事,一心只讀圣閑書》《對網(wǎng)絡的看法》等,要求學生從不同角度進行論述。

逆向思維要求以對立的角度去考慮問題,也就是“通常所說的反過來想一想”。這種思維能力的培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響,同樣可以滲透于初中語文教學中。引導學生對事物進行反面思考。如在教完《祝福》之后,向?qū)W生提出一個問題:“假如祥林嫂的兒子阿毛沒有被狼銜走,那祥林嫂會不會改變‘窮死的命運,過上幸福的生活呢?”同學們熱烈討論,有的說:“阿毛不死,祥林嫂精神有了寄托,可能過上好日子?！庇械耐瑢W則不同意,說:“即使阿毛沒有死,她同樣會遭到封建制度的迫害?！庇械耐瑢W舉例,《多收了三五斗》中戴氈帽的朋友,即使在多收了三五斗的好年成,尚且這樣艱難,更何況少收了三五斗的災年呢?受苦的窮人在封建制度的壓迫下不會有好日子過的。大家認識趨于一致,同學們加深了對舊社會剝削制度罪惡本質(zhì)的認識,更加珍惜今天的幸福生活。

總之,在創(chuàng)新意識指導下,不斷進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),需要教師在教學過程中,善于用銳利的眼光,去發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的能力,加以正確的引導、訓練,不斷提高學生思維的能動性、獨創(chuàng)性,為造就21世紀的新型人才打好基礎。

作者單位:河北省陽原縣辛堡中心校