趙建國

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是課內(nèi)知識(shí)的向外擴(kuò)展,它有助于較深刻地理解教材,鞏固知識(shí)和技能,也可以使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)。然而,長期以來,人們往往由于認(rèn)識(shí)的偏狹加之“應(yīng)試”的指向,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。以至每到布置課外作業(yè)時(shí),學(xué)生滿臉愁容,一片唏噓,甚至不惜“鋌而走險(xiǎn)”——拖拉不做。怎樣才能讓學(xué)生不再厭煩作業(yè),由“事倍功半”轉(zhuǎn)為“事半功倍”呢?我作了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、趣味作業(yè),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂

萬花筒般的社會(huì)是語文學(xué)習(xí)的大學(xué)校;豐富多彩的大自然、紛紜復(fù)雜的社會(huì)人生都是語文學(xué)習(xí)的園地,都有語文作業(yè)可做,我們要充分利用這得天獨(dú)厚的條件,讓課外作業(yè)與相關(guān)的趣味活動(dòng)結(jié)合,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,學(xué)生就不再對作業(yè)為畏縮。在平時(shí)課文的作業(yè)設(shè)計(jì)中,我盡量做到:豐富多彩、靈活有趣。

如組織學(xué)生進(jìn)行一些小型主題活動(dòng)(故事會(huì)、演講會(huì)、詩歌朗誦等)。學(xué)完《廬山云霧》一文后,我讓學(xué)生收集有關(guān)廬山的圖片、文章、詩歌,制作一本《廬山集錦》,舉辦了一次“廬山知識(shí)”展覽。

我還經(jīng)常讓學(xué)生完成一些生活作業(yè),如洗完、掃地、為媽媽洗腳……再讓他們談?wù)劯惺?學(xué)生都有感而發(fā)。春節(jié)前夕,我組織學(xué)生開展寫春聯(lián),送春聯(lián)活動(dòng),學(xué)生興趣盎然,不管是讀書寫字還是學(xué)習(xí)做人,都獲益匪淺。

二、創(chuàng)新作業(yè),讓學(xué)生張開想象的翅膀

心理學(xué)研究表明:新奇、變化的刺激物能夠提高大腦皮層的興奮性,容易引起人們的注意,成為知覺的對象。想象能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此,在布置課外作業(yè)時(shí),根據(jù)教材特點(diǎn)我注意布置一些創(chuàng)造性的作業(yè),增強(qiáng)和豐富他們的想象力,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如學(xué)了《狐貍和烏鴉》這則寓言故事后,我讓學(xué)生寫一寫狐貍和烏鴉第二次相遇的情景。有的學(xué)生寫出了烏鴉吃一塹,長一智,設(shè)計(jì)圈套教訓(xùn)了一下可惡的狐貍。也有的學(xué)生寫了狐貍又通過不同花招再次騙了烏鴉等等。這樣的創(chuàng)新想象作業(yè),學(xué)生有常做常新之感,所以完成作業(yè)的積極性都非常高。

三、繪畫作業(yè),讓學(xué)生在繽紛的色彩中領(lǐng)悟語言文字

學(xué)生學(xué)習(xí)了課文,要將書面文字內(nèi)化,而他們對文字的理解程度參差不齊的。我們希望能夠檢查學(xué)生的內(nèi)化程度,這時(shí)讓他們畫一畫,將課文內(nèi)容通過直接形象的畫面表現(xiàn)出來,強(qiáng)化學(xué)生對文字的理解、感受,學(xué)生有興趣,老師也能在這樣的作業(yè)中了解學(xué)生對文字的理解情況。如學(xué)了《望洞庭》這首詩后,我讓學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)詩句的意思,所有的學(xué)生覺得耳目一新,信心滿滿。學(xué)生畫出了清澈的湖水,湖中那形似青螺的小島,以及夜空中的圓月……旁邊還附有學(xué)生出自內(nèi)心的對古詩意蘊(yùn)的詮釋,學(xué)生把對古詩的理解完全融入到五彩繽紛的山水畫中,這樣的作業(yè),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解能力,同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象設(shè)計(jì)的能力和繪畫能力。

四、表演作業(yè),讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功

對于故事性強(qiáng)或場面描寫有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文,可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如在教了《負(fù)荊請罪》一文后,我沒有按傳統(tǒng)那樣讓學(xué)生死記人物的性格特征,而是讓學(xué)生以小組為單位表演課本劇,讓學(xué)生在表演中自己揣摩人物性格、心理等。學(xué)生熱情高漲,從道具到舞臺(tái)布置,從人物性格到語言表達(dá),還真讓人對他們刮目相看。這樣的作業(yè)讓學(xué)生更加深刻地理解了課文內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

五、開放式作業(yè),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

自主是創(chuàng)新的前提,開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況為自己“量身定做”設(shè)計(jì)課外作業(yè)。這樣變教師布置為學(xué)生自主選擇,變機(jī)械重復(fù)為靈活多變。這種開放式作業(yè)能消除學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感,讓學(xué)生感到成功的喜悅。

綜上所述,教師對課外作業(yè)要精心設(shè)計(jì),增強(qiáng)趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性,使學(xué)生在體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣與價(jià)值的同時(shí),蓄積起新一輪作業(yè)的熱情。如是,課外作業(yè)又何嘗會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)呢?

作者單位:江蘇省通州市興仁橫港學(xué)校