朱志華

1.引言

都說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門有缺憾的藝術(shù)。作為教師,研究這門藝術(shù),如何做到盡善盡美應(yīng)是我們終身孜孜以求的目標(biāo)。古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究教學(xué)這門藝術(shù)時(shí),如果不思考,不反思自己的教學(xué),就會(huì)無(wú)所適從。當(dāng)我們用批判的、審視的眼光看待自己的教學(xué)思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,就是對(duì)自己思想觀念、行為方式的鞏固、完善和變革。

反思教學(xué)是以探究和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標(biāo),以教師自身發(fā)展貫穿全過(guò)程,是“教學(xué)相長(zhǎng)”的完美統(tǒng)一。在反思教學(xué)的實(shí)踐中,教師可以借助撰寫(xiě)日記的方法,把自己在教學(xué)實(shí)踐中的得與失詳細(xì)地記錄下來(lái)并進(jìn)行認(rèn)真反思,探討并研究解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,從而不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性,同時(shí)也不斷提高教師的科研能力,促進(jìn)教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。

2.開(kāi)展日記研究

開(kāi)展教學(xué)日記有兩個(gè)好處:(1)為日后進(jìn)行思考而保留教學(xué)過(guò)程中的顯著事件并記錄當(dāng)時(shí)的思考。(2)寫(xiě)教學(xué)日記本身就可引發(fā)對(duì)教學(xué)的思考,寫(xiě)日記的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。在《語(yǔ)言教師行動(dòng)研究》一書(shū)中,Wallace把教學(xué)日記與現(xiàn)場(chǎng)筆記、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)日志及個(gè)人教學(xué)報(bào)告等一起列為“獲取教學(xué)活動(dòng)信息的手段”(2000∶17),它為教師反思自己的教學(xué)情況提供了寶貴的資料,并“促進(jìn)了反思性教學(xué)”。由此可見(jiàn),日記研究受到了相當(dāng)廣泛的重視。那么究竟什么是日記研究呢?

Bailey所下的定義是目前公認(rèn)的較權(quán)威的論述。她認(rèn)為“日記研究是指對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)歷所做的第一手記述,在個(gè)人日記中做定期、坦誠(chéng)的詳細(xì)記錄,然后分析行為再發(fā)生的模式或突發(fā)事件。”據(jù)此定義,日記研究包括兩個(gè)層次的工作:首先,“定期、坦誠(chéng)”地記日記;其次,在記日記的同時(shí),反復(fù)閱讀日記,找到帶有普遍性的突出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究。這兩者之間的關(guān)系即記日記是基礎(chǔ),分析日記是發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題的關(guān)鍵,是理論上的升華,也是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在此,筆者認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)日記研究還應(yīng)包括第三個(gè)層次的工作,即根據(jù)分析的結(jié)果設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案,再在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施和完善,如此循環(huán)往復(fù),以便增強(qiáng)教師的理論和科研意識(shí),提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)日記研究包括哪些內(nèi)容

所謂教學(xué)日記,一般要寫(xiě)與教學(xué)相關(guān)的事,或者是日記本身就是一個(gè)教學(xué)片段,它不僅僅只是簡(jiǎn)單的記述,更重要的是對(duì)教學(xué)事件進(jìn)行深刻的反思,關(guān)注教學(xué)問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么,從類型上看,可以是聽(tīng)課日記、教學(xué)日記、學(xué)習(xí)日記等。下面我們簡(jiǎn)單逐一介紹一下。

聽(tīng)課日記 古人云:“三人行,必有吾師焉,擇其善者而從之;其不善者而改之”。在聽(tīng)了同行的課之后,要記聽(tīng)課日記,并時(shí)常翻閱,無(wú)論哪位老師,不管是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),只要聽(tīng)了他們的課,都能使我們反觀自己,都是我們作為合格的大學(xué)教師的一面鏡子。

教學(xué)日記 在寫(xiě)自己的教學(xué)日記時(shí),要避免記流水賬的問(wèn)題。一堂課下來(lái),效果如何,自己是有感覺(jué)的,如果很成功,那么,成功在哪里?如果感覺(jué)不好,那么到底是哪里出了問(wèn)題,就要反思是不是教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)員的實(shí)際情況?如需要給學(xué)員講解的關(guān)鍵到位了嗎?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確?自己對(duì)學(xué)員已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備了解的是否充分?教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)員是否適度?……

學(xué)習(xí)日記 要作為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法理論、第二語(yǔ)言習(xí)得、教師教育、反思性教學(xué)、行動(dòng)研究理論等。教師需要終身學(xué)習(xí),所以要記學(xué)習(xí)日記。

4.如何寫(xiě)好教學(xué)日記

要寫(xiě)好教學(xué)日記,首先要做有心人,善于觀察教學(xué)事件的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)具有特殊性,也具有案例性,但它反映出教學(xué)主體的理念與習(xí)慣,通過(guò)細(xì)節(jié)的分析挖掘出深層次的問(wèn)題。

要寫(xiě)好日記,最重要的是善于思考,沒(méi)有思考的觀察,只是一面鏡子,能反映現(xiàn)象但抓不住本質(zhì),沒(méi)有思考,你就不可能優(yōu)化使用已積累的本身是優(yōu)秀的信息。思考讓觀察深刻,思考讓閱讀變得有價(jià)值。

5.結(jié)束語(yǔ)

教師要做研究性教師,就要求教師不但終身學(xué)習(xí),還應(yīng)掌握科學(xué)的方法,而教學(xué)日記研究無(wú)疑是眾多方法中較為可行的一種。雖然教學(xué)任務(wù)、心理和經(jīng)濟(jì)壓力、個(gè)人進(jìn)修等使許多教師目前無(wú)法進(jìn)行教學(xué)日記的記錄與研究,而且作為質(zhì)的研究方法之一,教學(xué)日記研究自身也存在諸如費(fèi)時(shí)、枯燥和缺乏客觀性等缺點(diǎn),教學(xué)日記研究并未受到廣大教師的歡迎。但另一方面,日記研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的效果是無(wú)法估量的。因此,只要我們多讀書(shū)、多思考、多觀察、多討論,堅(jiān)持長(zhǎng)期寫(xiě)教學(xué)日記并要求學(xué)員寫(xiě)學(xué)習(xí)日記,與其他教師互相聽(tīng)課并寫(xiě)日記,形成自己-其他教師-學(xué)員的“三角論證”態(tài)勢(shì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)閱讀語(yǔ)言教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo),這樣反復(fù)研讀、實(shí)踐、再找問(wèn)題,堅(jiān)持下去就一定能找到自身專業(yè)發(fā)展的突破口,提高理論素養(yǎng)和科研能力,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果的雙贏。

我很贊同這樣一句話:“認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,不一定能成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)日記進(jìn)行反思研究的人,必定成為有思想的教師?！?/p>

作者單位:防化指揮工程學(xué)院