王 丹

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》指出:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在情境教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力上。因此,在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情境教學(xué)法,通過(guò)各種情境來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐,是培養(yǎng)并提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的一種良好的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境——千方百計(jì)

在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí),應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境,容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情,促使他們進(jìn)入交際情境。

1.真實(shí)生活——大膽走進(jìn)

口語(yǔ)交際是日常的生活交際。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?應(yīng)設(shè)計(jì)多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在口語(yǔ)交際中喜歡張開(kāi)口說(shuō),說(shuō)得真實(shí),說(shuō)得有趣。如學(xué)習(xí)6A Unit2 Bens birthday這一課時(shí),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生之間互相詢問(wèn)生日,學(xué)生對(duì)于別的同學(xué)的生日會(huì)比較好奇,會(huì)很積極地去問(wèn),然后再讓他們自己去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西作為自己的生日禮物,利用本課重點(diǎn)句型When is your birthday?My birthday is... What would you like as your birthday present?Id like...學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際,不僅提高了口語(yǔ)交際能力,而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能,豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)最重要的是對(duì)本課內(nèi)容熟練的掌握。

另外對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)最大的障礙就是母語(yǔ)的干擾。平時(shí),學(xué)生上完英語(yǔ)課,馬上回到用母語(yǔ)交際的環(huán)境。針對(duì)這一障礙,可給學(xué)生布置一些特殊的課外作業(yè),主動(dòng)給爸爸媽媽講講英語(yǔ)做個(gè)小老師的體驗(yàn),學(xué)生一有了這種成功的體驗(yàn),馬上就會(huì)興致勃勃地來(lái)向教師匯報(bào)。這些課外作業(yè)和課外活動(dòng),既調(diào)劑了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,開(kāi)動(dòng)腦筋組織語(yǔ)言更提高了他們的口語(yǔ)交際水平。

2.實(shí)情實(shí)物——充分利用

直接利用課堂實(shí)景,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解。比如:在教學(xué)Hello, Im×××中,就可以對(duì)著班級(jí)里的同學(xué)進(jìn)行自我介紹:Hello,Im×××.學(xué)生在大量地聽(tīng)此句型的基礎(chǔ)上,自然而然地接觸并領(lǐng)會(huì)了其涵義,并可以馬上學(xué)著老師的樣子,用Hello,Im ×××的句型來(lái)介紹自己,這樣,教師就不必花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解。又比如:在教學(xué)Whats this?和Whats that?句型時(shí),教師可先指手中的實(shí)物自問(wèn)自答:“Whats this?Its...”,然后再指著遠(yuǎn)處墻上的地圖自問(wèn)自答:“Whats that?Its a map.”接著教師又指著手中的實(shí)物說(shuō)this,指著遠(yuǎn)處的東西說(shuō)that,通過(guò)反復(fù)對(duì)比,使學(xué)生理解this和that的區(qū)別。又如:在教學(xué)There be句型時(shí),教師從教室實(shí)景出發(fā),講一連串的句子讓學(xué)生理解There be的句子意思。教師可以講:This is our classroom... There are many desks and chairs in the classroom. Look! This is the teacher's desk. Theres a pencil-box on the desk. And theres a ruler in the pencil-box.教師邊講邊把一件件東西添上去,構(gòu)成情景,使學(xué)生覺(jué)得自然易懂。在鞏固和活用句型時(shí),可以讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,并在此情景中用There be的句型來(lái)加以描述,把學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到交際自如的地步。

3.現(xiàn)代媒體——巧妙借用

小學(xué)英語(yǔ)教材通俗易懂,可操作性比較強(qiáng)。每一個(gè)單元都有可供表演的Topic,而且都是貼近生活,迎合小學(xué)生的心理,很受他們的喜好。Have a free talk.我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景:在教學(xué)關(guān)于動(dòng)物類的新單詞時(shí),就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去看一個(gè)有關(guān)動(dòng)物園的錄像,放出參觀動(dòng)物園的整個(gè)觀光過(guò)程時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),老師給予及時(shí)的鼓勵(lì)。通過(guò)情境訓(xùn)練是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的基本途徑。利用多媒體設(shè)計(jì)一些特定的場(chǎng)景,盡可能多的模擬生活實(shí)際,張揚(yáng)個(gè)性,提高口語(yǔ)能力。巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂(lè),讓學(xué)生身置語(yǔ)境,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō),最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

利用多媒體還可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)播放有趣的動(dòng)漫畫(huà),營(yíng)造了一個(gè)充滿色彩繽紛、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的口語(yǔ)環(huán)境。例如,在教學(xué)《At the weekend》這一課時(shí),我準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)小螞蟻搬家的動(dòng)畫(huà)片,通過(guò)觀看讓孩子們知道ants can carry big things.butterfly can fly high等。引導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官的刺激,讓學(xué)生以多種形式操練,如首先是師生對(duì)話,然后學(xué)生間對(duì)話。再讓學(xué)生完整的聽(tīng),并仿讀、跟讀以及表演。師生間的互動(dòng),生生間的互動(dòng),強(qiáng)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。并鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用到實(shí)際生活中,用英語(yǔ)致問(wèn)候語(yǔ),讓學(xué)生受其感染而大膽展現(xiàn)“脫口秀”。

二、提供機(jī)會(huì)——多種多樣

人的口語(yǔ)交際能力都是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中鍛煉形成的,而這種能力的獲得離不開(kāi)廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)階段關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求,都強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此,在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)多給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

1.給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)——合作交流

我今年任教六年級(jí)英語(yǔ),六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備了一定的自學(xué)能力,根據(jù)這一特點(diǎn),我讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主體作用。通過(guò)實(shí)踐,我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)起到了有效的作用。Group work在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用,從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的掌握是否充分,是其能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)特定功能的必要條件,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師設(shè)置與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的實(shí)際情景,學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練,從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí),能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去,使內(nèi)在的語(yǔ)言潛力得以充分的挖掘與發(fā)展,同時(shí)在Group work的交際中可以使學(xué)生在原有的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)加工重組,賦予新的內(nèi)容,促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),從而使“言語(yǔ)技能”到“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

2.給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐機(jī)會(huì)——日常生活

在學(xué)生的日常生活中,存在大量的交際活動(dòng),教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際基本知識(shí)和技巧,在日常生活中進(jìn)行積極主動(dòng)地鍛煉,并在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證。

在教A PE lesson這一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到操場(chǎng)上去真正的上了一節(jié)英語(yǔ)體育課,turn right,turn left,jump,lift up your left leg...學(xué)生們邊做邊學(xué)習(xí),邊做邊交流,在玩中說(shuō),在樂(lè)中說(shuō)在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中進(jìn)行交流,參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)制作課中,指導(dǎo)制作,練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己動(dòng)手做的過(guò)程和自己美好的愿望,例如:制作一張卡片可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“Take a piece of paper,then fold it in half, draw a picture on the card,last write a message inside the card”。把口語(yǔ)訓(xùn)練融于學(xué)生喜愛(ài)的手工制作等科目中,將學(xué)科橫向溝通起來(lái)。另外組織學(xué)生還要多看課外書(shū),了解不同語(yǔ)言國(guó)家和我們國(guó)家的不同差異文化,幫助他們積累知識(shí),拓寬視野,活躍思維,發(fā)展語(yǔ)言。

總之,“口語(yǔ)交際”的教學(xué),要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn),要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣,在各種情境的創(chuàng)設(shè)中鍛煉提高口語(yǔ)交際能力。這就是在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐的初探。

作者單位:江蘇省江陰市北■中心小學(xué)