聶紅霞

在自己的教學(xué)生涯中,我有過很多感觸,也曾經(jīng)為一些教學(xué)過失反思過,但終究沒有思索出一個好的方法來解決它。

我感覺到,教師不是高高在上的,而是應(yīng)該和學(xué)生平等對話、共享、共進的。教學(xué)不再是單純的教學(xué)生,而應(yīng)該是師生之間交往、互動、共同發(fā)展的過程,教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的高度統(tǒng)一。我認為要真實地走進新課程,教師應(yīng)該從原有的角色中解放出來,把學(xué)生當(dāng)成是與教師具有同樣價值的人,走下神圣的講臺,拋開教師“師道尊嚴”的架子,帶個民主的耳朵走進課堂,與學(xué)生平等地對話,作為一個平等的人來傾聽學(xué)生對事物獨特的見解,傾聽他們豐富多彩的內(nèi)心世界,真正成為新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者,和諧教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)該謙虛,改變“師道尊嚴”的老觀念,民主平等地進行教學(xué),使自己由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向了新課程所創(chuàng)導(dǎo)的“平等中的首席”地位,蹲下來,把自己當(dāng)成是學(xué)習(xí)群體中的一員,與學(xué)生共同探討,傾聽孩子們的智慧和創(chuàng)造,不強不能以為能,不強不知以為知,不充當(dāng)權(quán)威,不扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。這樣的教學(xué)行為既促進了學(xué)生的發(fā)展,同時也促進了自身的發(fā)展。對學(xué)生而言,這樣民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,就意味著師生之間、學(xué)生之間可以放飛自己的心靈,張揚自己的個性,釋放自己的潛能。這樣的課堂教學(xué)就不再是以往的“滿堂灌”、“一鍋煮”了,學(xué)生不是只聽老師講,跟老師做,取而代之的是師生共同參與、相互補充,從而達到師生的共識、共享和共進。

一、自身行為角色的轉(zhuǎn)變

即由高高在上的傳授者變?yōu)槠降然ブ拇龠M者。作為促進者,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中并不清閑,他要積極地觀察,認真地引導(dǎo),善于捕捉學(xué)生發(fā)言中的最佳契機,及時地推波助瀾,正本清源,激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。作為促進者,教師不僅要營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿,成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,課堂上學(xué)生自主了,也相對自由了,但并不意味著可以容納學(xué)生的錯誤行為,當(dāng)學(xué)生的不正當(dāng)行為發(fā)生時,教師要在不傷害學(xué)生的前提下,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?引導(dǎo)他們自律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自身心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變

在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重和贊賞?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師必須及時調(diào)整好自身的心理狀態(tài),學(xué)會尊重與贊賞。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值,尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生;尊重被孤立和被拒絕的學(xué)生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生;尊重意見不一致的學(xué)生。尊重是一雙有力的大手,可以托起學(xué)生的自信,發(fā)掘?qū)W生的知識潛能。老師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:我們可以贊賞每一位學(xué)生的獨特性;贊揚他們獨特的興趣、愛好、專長;我們贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;我們贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;我們贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。學(xué)生智慧的火花在教師的尊重與贊賞中迸發(fā),這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力。沒有贊賞的課堂是死板而且沒有生機的,它反對超越,扼殺創(chuàng)新,只追求唯一。對于學(xué)生質(zhì)疑這種違反常規(guī)的現(xiàn)象,教師應(yīng)抱著尊重贊賞的態(tài)度幫助他們分析合理成分,并注意保護和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力,而不應(yīng)該給予簡單的否定。新課程理念下的教師應(yīng)養(yǎng)成用心傾聽孩子智慧的習(xí)慣,強調(diào)教師的幫助和引導(dǎo)作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師主要是幫助學(xué)生確立能夠達成的目標(biāo),幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能和興趣。教師在課堂上要有一雙善于傾聽的民主的耳朵,在學(xué)生“迷路”的時候,不是輕易告知方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生“登山”畏懼的時候,不是拖著他走,而是要喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他向上攀登;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寶藏”的時候,不是簡單地否定,而是肯定與贊賞。

總而言之,在新課程創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)體制下,教師的權(quán)威地位將受到嚴峻的挑戰(zhàn),教師必須轉(zhuǎn)變角色,從原有課堂里至高無上的學(xué)術(shù)權(quán)威,轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€帶有多種傾聽技巧的傾聽者,平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利得到尊重,學(xué)生的獨立人格得到發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造能力得到自由發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。教師也將通過這種參與不斷充實和完善自己,從而獲得自身的發(fā)展。那么,就讓我們每個教師都帶著一雙民主而又善于傾聽的耳朵走進課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海;我們的課堂會因為有我們這樣善于傾聽的教師而更加充滿創(chuàng)造的活力;也會因為有這樣敢于創(chuàng)新的學(xué)生而更加豐富多彩。

那就從我們在心里掛一塊“帶著快樂走進課堂”的牌子開始吧!

作者單位:甘肅敦煌七里鎮(zhèn)油田實驗中學(xué)