劉鳳艷

“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?下面我就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂中的嘗試,淺談幾點(diǎn)自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

1.巧設(shè)疑難,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思,思源于疑。”針對(duì)學(xué)生的好奇心理,通過(guò)巧設(shè)矛盾沖突,制造懸念,使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、急于知道的迫切心理,促使其主動(dòng)參與,大膽探索。

例如:在學(xué)生比較熟練地掌握了“湊十法”后,計(jì)算“9加幾”的題時(shí),特意安排了一個(gè)師生進(jìn)行比賽的環(huán)節(jié),選一名他們認(rèn)為口算最快最好的同學(xué)與教師比賽,當(dāng)我頻頻得勝時(shí),學(xué)生對(duì)我的計(jì)算速度感到十分驚訝。這時(shí)我把這種口算的方法秘密教給一名學(xué)生,讓該生同其他同學(xué)比賽,又連連獲勝,此時(shí)學(xué)生感到不平,一種急切探密的心理就促使他們的注意力十分集中,非要看看這種“秘密方法”,此時(shí)順勢(shì)教給學(xué)生計(jì)算規(guī)律。這樣學(xué)生就輕松地悟出了這個(gè)特殊規(guī)律。

2.運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

多媒體輔助教學(xué),集聲音、顏色、動(dòng)畫于一體,喚醒了學(xué)生自主參與的意識(shí),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如我在教《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》時(shí),就采用了多媒體輔助教學(xué),利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣、和諧民主的教學(xué)情境,帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到蜜蜂王國(guó),受到國(guó)王的歡迎,替國(guó)王解決了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,還通過(guò)智力闖關(guān),獲得了國(guó)王贈(zèng)送的禮物。整堂數(shù)學(xué)課,學(xué)生情緒激昂,取得了很好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生感性知識(shí)少,抽象思維能力差,對(duì)直觀形象的東西印象深刻。例如:一年級(jí)學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題時(shí),我左手拿3支鉛筆,右手拿2支鉛筆,合起來(lái)共有幾支鉛筆?“共有”是什么意思?沒(méi)有過(guò)多的解釋,而是把兩手的鉛筆從兩側(cè)向中間一合,合在一起,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。再出題時(shí)學(xué)生不由自主地做出了老師剛才的動(dòng)作,紛紛說(shuō)出用加法計(jì)算。

二、重視動(dòng)手操作,提高學(xué)生參與能力

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá)。兒童的思維離不開實(shí)踐活動(dòng),操作學(xué)具是智力的源泉,思維的起點(diǎn)。波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,我非常注重指導(dǎo)學(xué)生的操作,在動(dòng)手操作中通過(guò)學(xué)生自己的努力主動(dòng)地獲取知識(shí)。

例如:在教學(xué)“比……多(少)”的應(yīng)用題時(shí),通過(guò)操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解這類應(yīng)用題。

(1)擺同樣多的。擺兩排,一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺5個(gè)○和5個(gè)△。

(2)先擺同樣多的,再擺相差數(shù)。要求學(xué)生分兩行擺,每行擺5個(gè)○和5個(gè)△,再追問(wèn)○比△多3個(gè)應(yīng)怎樣擺?

(3)擺實(shí)物圖,第一排擺6個(gè)蘋果,第二排擺4個(gè)梨,蘋果比梨多幾個(gè)?梨比蘋果少幾個(gè)?這樣從擺學(xué)具到擺實(shí)物一步一步操作,學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟,獲得成功的體驗(yàn),更增強(qiáng)了主體意識(shí)。

三、改革組織形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

1.合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)所有學(xué)生共同參與

每個(gè)學(xué)生既是獨(dú)立的個(gè)人又是社會(huì)的人,我們老師既要讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),鍛煉能力,更要讓他們學(xué)習(xí)關(guān)心他人,關(guān)心集體和對(duì)集體的責(zé)任心。采用小組學(xué)習(xí),我要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,展開合作學(xué)習(xí),小組成員之間多向信息交流、反饋,互幫互學(xué),共同參與、共同提高。

數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識(shí)的教學(xué),可以組織學(xué)生討論,促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,引導(dǎo)他們主動(dòng)探索新知。

例如:在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí),新授之前,先利用自然數(shù)末尾添0或去掉0,會(huì)使原數(shù)變大、縮小的規(guī)律,然后讓學(xué)生大膽猜測(cè),大膽討論“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0會(huì)有什么變化?”以小組的形式共同學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地展開思維,集中注意力,使學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的探究中。經(jīng)同學(xué)們充分合作,互相補(bǔ)充、互相啟發(fā),終于得出正確的答案。他們不僅學(xué)會(huì)了合作,體驗(yàn)到了成功的喜悅,而且得到了主動(dòng)的發(fā)展。

2.因材施教,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展,學(xué)生個(gè)體畢竟有差異,所以在課堂上要做到“上不封頂,下要保底”,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),做到:使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);每一個(gè)學(xué)生能得到必需的數(shù)學(xué);不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

綜上所述,教學(xué)中教師要做到“以學(xué)生為主體”,真正做到“心中有學(xué)生”,將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)行為,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂(lè)于學(xué)習(xí),真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)渤海寨小學(xué)