吳正龍

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)必須面向全體學(xué)生,使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以在教學(xué)中必須正視全體學(xué)生,同時(shí)又必須注意學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,課堂上善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語言,使每個(gè)學(xué)生都能保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性,那么怎樣才能運(yùn)用好評(píng)價(jià)語言呢?下面,結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法。

一、活用評(píng)價(jià)語言 提高學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)語言它的特點(diǎn)是篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)。教師在批改作業(yè)時(shí)巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語言,能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。小小的幾字評(píng)語往往能起到撥動(dòng)千斤的作用。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析與判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),教師可以利用微型評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo),引起學(xué)生注意。例如,“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等,根據(jù)這些評(píng)語的指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里,而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。又如教師可以用“不會(huì)吧”“這是你嗎”“老師記得課上咱們做過一個(gè)小試驗(yàn),講的是什么知識(shí)呢”等評(píng)語間接引起學(xué)生的注意,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,提高對(duì)自身的要求。再如:記得一天早晨,我接到了一位家長的電話,說孩子昨天生氣不想做作業(yè)。我來到教室時(shí)看到這個(gè)孩子正在抄作業(yè),我當(dāng)時(shí)沒有理會(huì)。在批改作業(yè)時(shí)我把她的那頁作業(yè)折了起來,并寫上“前面的事情不該發(fā)生也沒有發(fā)生”。第二天我發(fā)現(xiàn)她又換了個(gè)本子,并且把前一天的作業(yè)補(bǔ)在了后面。這成了一個(gè)沒有別人知道的秘密,我相信這一次的評(píng)語對(duì)這個(gè)學(xué)生會(huì)有很大的觸動(dòng)。

在課堂上,教師的評(píng)價(jià)中應(yīng)含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表揚(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)因素。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時(shí),教師要給予熱情的贊賞;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏差時(shí),教師不能全盤否定,要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。

二、分層評(píng)價(jià)語言 促進(jìn)全面發(fā)展

(1)教學(xué)過程中針對(duì)不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時(shí)作出有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如使用評(píng)價(jià)語言:你已經(jīng)很努力了,別急,自信點(diǎn)!只要認(rèn)真細(xì)心,什么也難不倒你!你完成的好極了,如果能幫助你的同桌,那就更好啦!你瞧,通過努力,你成功了,祝賀你!試一試,相信自己,老師知道你能行!開動(dòng)你的小腦筋去想,說錯(cuò)了沒關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!等語言。

(2)對(duì)達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)作心理輔導(dǎo),解決智力與非智力因素中所存在的問題。使用評(píng)價(jià)語言如:繼續(xù)努力,相信自己,你會(huì)做得更好!研究碰到困難時(shí),別退縮,相信自己,一定能行!

(3)教師針對(duì)階段教學(xué)效果作自我反饋、自我調(diào)節(jié)。使用評(píng)價(jià)語言如:小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)!你瞧,通過努力,你成功了,祝賀你!別放棄,再試幾次!堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行!等。

(4)通過對(duì)各層學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

三、考核評(píng)價(jià)語言 激發(fā)積極學(xué)習(xí)

在考核評(píng)價(jià)中,建立智、能、情、趣并重的命題模式。對(duì)學(xué)生考卷及時(shí)做出評(píng)價(jià),并且這種評(píng)價(jià)一定要客觀、公正、全面,既要讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里,又要讓學(xué)生明確努力的方向,那么巧妙使用微型評(píng)語尤為重要。

例如:在一元二次方程單元測試中,設(shè)計(jì)一部分選做題和必做題,鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的題目,在評(píng)卷中,首先給客學(xué)生觀評(píng)定分?jǐn)?shù),其次在卷面上筆者設(shè)計(jì)微型評(píng)語,對(duì)考得比較好的同學(xué):“進(jìn)步很大、很快、很好、……,你的進(jìn)步使老師感到特別高興!繼續(xù)努力等”;對(duì)平時(shí)中等成績,這次也考中等,評(píng)語:“在這次中進(jìn)步不大、不明顯、但潛力很大,再加油啊!”;對(duì)考的不理想的學(xué)生的評(píng)語:“雖然失誤、粗心,老師相信你在那里摔跟斗會(huì)在那里爬起來,下次一定會(huì)成功、努力爭取,老師相信你們是最棒的!等”。試卷發(fā)下去,每個(gè)學(xué)生看到試卷之后臉上都露出不同的喜悅,雖然老師批改累一點(diǎn),但學(xué)生享受到成功喜悅,以后學(xué)習(xí)積極性更濃,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步推向新臺(tái)階。

四、競爭評(píng)價(jià)語言 激發(fā)思維能力

1.語言激勵(lì)競爭

課堂上,教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言進(jìn)行教學(xué),能促使學(xué)生積極思考。參與競爭。如“看誰最先想出來?”“看誰說得最好?”“看誰做得最好?”“誰想得比他們更好?”“比比誰最聰明?”“看哪一組準(zhǔn)確率最高?堅(jiān)持到底就是勝利!”等等。

2.練習(xí)比賽激勵(lì)競爭

①個(gè)體練習(xí)比賽。使用評(píng)價(jià)語言如:你真行!真棒!你太厲害了!

②群體練習(xí)比賽。使用評(píng)價(jià)語言如:你們這組真是好樣的,了不起的發(fā)現(xiàn),再用精彩的方式介紹給大家,大家就更佩服你了!

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用評(píng)價(jià)語言,有利于師生之間的情感溝通,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能打開了學(xué)生一扇嶄新的思維大門,只有這樣,才能使評(píng)價(jià)語言發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者單位:江蘇興化市安豐初級(jí)中學(xué)