王朝陽

作為一名教師,如何培養(yǎng)未來人才,使受教育者更快、更好地具備學(xué)習(xí)能力,掌握科學(xué)知識?我想,首先要優(yōu)化教育過程,讓學(xué)生的個體得到主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力,引導(dǎo)他們正確掌握學(xué)習(xí)方法,以提高他們可持續(xù)發(fā)展的能力。

自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。下面我就幾個方面,談幾點(diǎn)做法:

一、建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系

要想和學(xué)生搞好關(guān)系,光靠表面功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須蹲下來,聽聽他們的心聲,和他們做朋友。讓他們覺得你是他們可以信賴的人,他們就會放心大膽地表現(xiàn)自己,展示自己。教師尊重理解學(xué)生,學(xué)生敬重喜愛老師,學(xué)生就會形成積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。另外同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系有利于形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氣氛。因此,要建立起平等民主的師生關(guān)系,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性

教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生敏感而好學(xué),爭強(qiáng)又好勝的特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們自己去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并極力倡導(dǎo)大家互問互答。鼓勵學(xué)生互問互答,不僅消除了學(xué)生與教師對話可能產(chǎn)生的思想顧慮,更重要的是營造了良好的提問氛圍,還能使學(xué)生針鋒相對地提出一些尖銳的問題。除此之外,應(yīng)在課堂上安排一定的時間,由學(xué)生提問,老師作答,這樣一來,學(xué)生的提問的勁頭越來越大,提出的問題了越來越具有創(chuàng)造性。

三、要給學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍

為學(xué)生提供必要的盡可能周到的教學(xué)支持和服務(wù),在課程的設(shè)計模式上要突出“以學(xué)生為主”,必須從學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和便于學(xué)生接受,便于自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想出發(fā),做到深入淺出、可讀性強(qiáng)。眾所周知,人在輕松時大腦皮層神經(jīng)元才能形成興奮中心,思維才能變得迅速、敏捷。因此,要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂事。課堂上精講多練,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);要面向全體學(xué)生,重視個別差異,采用多層次、多起點(diǎn)的教學(xué)方法,讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣;運(yùn)用直觀、形象、新穎的教學(xué)輔助手段,使用邏輯嚴(yán)密、富有感染力的課堂語言;開辟生動活潑、形式多樣的第二課堂活動,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生興趣。

四、貫徹“主體參與”的教學(xué)原則注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主性是主體性的基礎(chǔ),創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,首先要學(xué)生能夠自己做主,有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨(dú)創(chuàng)性。所以,教學(xué)活動都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則,給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會。計劃讓學(xué)生先定,書本讓學(xué)生先讀,問題讓學(xué)生先議,規(guī)律讓學(xué)生先找,習(xí)題讓學(xué)生先做,小結(jié)讓學(xué)生先說……要鼓勵學(xué)生敢想,更要推動他們敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動,這樣,學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才具有價值。

五、自主探索,效果評價促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以形成和發(fā)展

“自主探索,效果評價”就是學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問題,利用各種媒體提供的信息與資源,根據(jù)自己的實(shí)際和知識特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索,并在教師或同學(xué)的協(xié)同(師生、生生溝通、小組、匯報等)下,釋義思辨,探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,分析問題結(jié)構(gòu),構(gòu)思解題思路,匯報學(xué)習(xí)成果,共同實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。在課堂教學(xué)中,注重不同類型學(xué)生的個性,適時變換課堂角色,順應(yīng)他們的志趣、愛好,多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會,多讓他們發(fā)表各自的意見。組織學(xué)生進(jìn)行“效果評價”,讓他們先進(jìn)行自我評價,再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、體會的交流,以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”,不斷補(bǔ)充和完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。

六、培養(yǎng)自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生自主意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中,教師要意識到:教師是外因,要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要加強(qiáng)教育,讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,老師只起著導(dǎo)學(xué)作用,為學(xué)生答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只是掌握知識,更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了自學(xué)能力,從而為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

七、在精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。教師依據(jù)“學(xué)生是教師主導(dǎo)下的主體,教師是以學(xué)生為主體的主導(dǎo)”的原則,按學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶,該放當(dāng)放。在教學(xué)過程中,我們要竭力鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,開展創(chuàng)造性思維活動,讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,享受到擁有知識和思想的快樂,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,使他們更加熱愛知識,熱愛學(xué)習(xí),為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

總之,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位,在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。

作者單位:甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)