彭 娟

[摘要]大學(xué)新生很容易產(chǎn)生一系列不適應(yīng)癥狀,適應(yīng)性教育具有非常重要的作用。適應(yīng)性教育應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育、重視專業(yè)教育、加強(qiáng)心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活的指引、注重人文教育以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展能力,提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]適應(yīng)性教育 綜合素質(zhì) 入學(xué)教育

一、大學(xué)新生不適應(yīng)的現(xiàn)象和原因

1.獨(dú)立生活能力比較欠缺

在高中階段,主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),考上大學(xué)是他們唯一的目標(biāo),因而大部分學(xué)生的生活幾乎由父母全權(quán)代理,使得他們的自理能力很差,到了大學(xué)后,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母,生活的方方面面需要自己打理,這些因素使得新生在短期內(nèi)難以適應(yīng)。

2.社會(huì)交往過(guò)程中缺乏包容性

一方面,現(xiàn)在的大學(xué)生往往是獨(dú)生子女,自我中心意識(shí)強(qiáng),總希望得到別人的理解和尊敬,相對(duì)而言包容性比較缺乏,同時(shí)由于同學(xué)都來(lái)自五湖四海,各自的生活習(xí)慣、個(gè)性特征都不一樣,不容易在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)對(duì)方的生活習(xí)慣,因此在班級(jí)、宿舍生活中很容易產(chǎn)生各種矛盾。

另一方面,大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境的陌生感使內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)的情緒,在相對(duì)寬松的大學(xué)校園環(huán)境中,很容易與異性交往并沉迷二人世界,忽視與同學(xué)的交往,對(duì)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)不感興趣,影響大學(xué)正常的社會(huì)交往。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失

一方面,新生從高中過(guò)度緊張的學(xué)習(xí)壓力中逃脫出來(lái)后,在思想上認(rèn)為到了大學(xué)終于可以自由放松和享受生活了,因此學(xué)習(xí)的積極性顯著下降。

另一方面,相比高中大學(xué)在時(shí)間上有了更大的自由度,新生還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求,且缺乏自我約束管理能力,對(duì)學(xué)習(xí)安排不合理。在失去了高考這個(gè)明確的目標(biāo)后,很多大學(xué)新生對(duì)大學(xué)最終要達(dá)到什么目標(biāo)感到非常迷茫,從而導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失。

二、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展能力

促進(jìn)大學(xué)生自我管理,培養(yǎng)自我發(fā)展能力是大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。只有具備了自我管理和自我發(fā)展的能力才能在大學(xué)里主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活,才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化。新生的適應(yīng)性教育要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),自主管理的良好習(xí)慣,為更好的適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重綜合素質(zhì),提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力

大學(xué)生必須具備更強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力,而大學(xué)生要保持可持續(xù)發(fā)展,必須在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),具備較強(qiáng)的自學(xué)和創(chuàng)新能力、以及快速適應(yīng)變化能力等。必須在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)能多方面平衡發(fā)展,才能為以后的社會(huì)生活提供強(qiáng)有力的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

三、大學(xué)新生適應(yīng)性教育的重點(diǎn)

1.加強(qiáng)入學(xué)教育,引導(dǎo)新生制定大學(xué)目標(biāo)

入學(xué)教育是新生適應(yīng)教育的開(kāi)端,這一環(huán)節(jié)將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)院、系的認(rèn)識(shí),影響著新生對(duì)新環(huán)境的認(rèn)同和適應(yīng)。

在此期間應(yīng)組織學(xué)生參觀校園,了解學(xué)校的周邊及整體環(huán)境,以方便其學(xué)習(xí)、生活;介紹學(xué)院的發(fā)展和文化建設(shè),使新生對(duì)學(xué)院產(chǎn)生文化認(rèn)同感,培養(yǎng)新生熱愛(ài)校園,珍惜校園的良好傳統(tǒng);介紹學(xué)籍管理規(guī)定、安全保證措施等,讓學(xué)生了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定,明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo);邀請(qǐng)優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)舉行示范演講,讓新生知道大學(xué)幾年應(yīng)該怎樣過(guò),如何做一個(gè)合格的大學(xué)生;引導(dǎo)他們正面客觀的看待現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活和大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì),積極培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好,完善個(gè)人品質(zhì),根據(jù)專業(yè)和自身特點(diǎn)、發(fā)展需求制定自己的大學(xué)目標(biāo)。

2.重視專業(yè)教育,提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

專業(yè)教育是新生適應(yīng)性教育部不可或缺的一部分,這將關(guān)系到新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、直接影響新生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,避免產(chǎn)生茫然、厭學(xué)等情緒。

一方面,在新生入學(xué)初應(yīng)邀請(qǐng)各學(xué)科的資深教師介紹學(xué)科的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展概況、就業(yè)主要方向,促使他們主動(dòng)積極學(xué)好本專業(yè)各門(mén)課程和專業(yè)知識(shí)。

另一方面,可以開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生的作品展示等活動(dòng),給新生以直觀的專業(yè)認(rèn)知,明確專業(yè)的知識(shí)體系和技能要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

3.加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)心理調(diào)適能力

筆者對(duì)大一學(xué)生的心理健康問(wèn)題的調(diào)查表明,新生對(duì)心理健康的意識(shí)較弱,當(dāng)出現(xiàn)一些不良情緒和思想時(shí)不能正確對(duì)待,自我調(diào)適能力差。針對(duì)這些情況首先要普及心理健康的基本知識(shí),認(rèn)識(shí)心理健康的重要性;其次指導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整和控制情緒,正確看待困難和挫折,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài);同時(shí)通過(guò)拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等培養(yǎng)協(xié)作、寬容等良好的心理素質(zhì),積極適應(yīng)大學(xué)生活。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活的指引,增強(qiáng)自我管理能力

針對(duì)新生自理能力差,自我保護(hù)意識(shí)弱,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題,進(jìn)行具體的詳細(xì)的輔導(dǎo),有利于新生更快的適應(yīng)大學(xué)學(xué)生生活,減少摸索迷茫的時(shí)間,增強(qiáng)自我管理能力。

對(duì)學(xué)生作息時(shí)間、衛(wèi)生、安全等方面提出硬性管理要求,通過(guò)這種嚴(yán)格管理促使新生養(yǎng)成有計(jì)劃、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,培養(yǎng)自我管理能力;通過(guò)高年級(jí)師兄、專業(yè)老師和輔導(dǎo)員等引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀,養(yǎng)成勤思考、重實(shí)踐的專業(yè)學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)自學(xué)能力;加強(qiáng)對(duì)防騙防盜知識(shí)的宣傳,提高新生自我保護(hù)的意識(shí),適應(yīng)復(fù)雜的校園周邊環(huán)境,提高自我保護(hù)能力。

5.注重人文教育,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但不能成為一個(gè)和諧的人?！币粋€(gè)人的綜合素質(zhì)如終身學(xué)習(xí)的能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和良好的團(tuán)隊(duì)精神等僅僅依靠專業(yè)知識(shí)教育是不可能培養(yǎng)出來(lái)的,因此,很有必要加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一方面,倡導(dǎo)人文教育的重要性,引導(dǎo)新生培養(yǎng)高尚的情操,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。鼓勵(lì)新生自覺(jué)利用課余時(shí)間多閱讀,愛(ài)閱讀,汲取各方面的知識(shí)不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí),提升綜合素質(zhì)。另一方面,定期開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng),如人文講座、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽等,營(yíng)造積極、健康向上的文化氛圍,感染和影響新生的文化結(jié)構(gòu),提升新生的人文修養(yǎng),從而培養(yǎng)新生綜合素質(zhì),為以后的大學(xué)生活和人生旅途提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

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