黃吉雁　程衛(wèi)東　鞠文玲　于紅霞

薛瑩／策劃執(zhí)行

請(qǐng)各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本著實(shí)事求是的精神回答以下問題。

一、選擇題(可單選也可多選，并寫清理由)

1、要開展確有實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)校本教研，搭建完備的平臺(tái)固然重要，但更重要的是吸引參與者——廣大教師的注意力和積極性。您認(rèn)為以下哪些內(nèi)容對(duì)此最重要。()

A教師的責(zé)任感B學(xué)校的管理機(jī)制

C教師的興趣D培訓(xùn)

黃吉雁：選A和D。我們從一開始就通過報(bào)告會(huì)的形式，向全體教師做好宣傳發(fā)動(dòng)，引起教師們的重視，明白積極通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本教研，是每一位教師的責(zé)任，必須全員參與，同時(shí)告訴他們學(xué)校將全程管理，事事進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且及時(shí)在網(wǎng)上公布每人的成績。做到記錄齊全，原始資料、研究過程有所積累。

特別注重信息技術(shù)骨干教師的培養(yǎng)，盡量做到以點(diǎn)帶面，以一人帶一幫，形成合力，不斷督促，使教師不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在信息技術(shù)骨干教師的帶領(lǐng)下，教師們先后學(xué)習(xí)了教師電子檔案、網(wǎng)上備課平臺(tái)、網(wǎng)上評(píng)課系統(tǒng)、學(xué)校論壇、教師博客等應(yīng)用平臺(tái)的使用，并通過RTX內(nèi)部辦公平臺(tái)進(jìn)行交流和疑難解答。有一次，一位年長的教師想在博客里上傳一張照片，可是怎么也傳不上，于是就在RTX中求助。不久，就有很多熱心的教師通過文字、抓圖，甚至語音連線，幫助這位老教師解決了問題。教師們就這樣在互動(dòng)互助中慢慢掌握了信息技能，學(xué)會(huì)了通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研。

程衛(wèi)東：選B。思想態(tài)度問題就是教育理念落后的問題。如果缺少一種自主、合作、探究、奮進(jìn)的校本研究氛圍，沒有良好的管理督促機(jī)制，教師校本教研的積極主動(dòng)性就難以激發(fā)出來。為此，學(xué)校成立以教科室為領(lǐng)導(dǎo)核心的網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓教師行動(dòng)起來，積極參與網(wǎng)絡(luò)研修。首先，要轉(zhuǎn)變教師校本教研觀念，拋棄“不管黑貓、白貓，考試成績第一就是好貓”的錯(cuò)誤理念，糾正那種一心想著如何去“抓”學(xué)生，“要”成績的傳統(tǒng)理念。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，密切整合網(wǎng)絡(luò)教研、信息素養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)，引領(lǐng)教師積極參與到行動(dòng)研究和實(shí)踐反思中，并在研究過程中，不斷體驗(yàn)樂趣，收獲成功。

鞠文玲：選B和C。反思目前網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀，明知是好事，卻得不到認(rèn)可，歸根結(jié)底是——觀念的轉(zhuǎn)變!因?yàn)槭侨蝿?wù)強(qiáng)加，所以抵觸；因?yàn)榉鞘墙虒W(xué)所需，所以忽視，因?yàn)槿狈εd趣，所以倍加反感。如何迅速讓教師喜歡上網(wǎng)絡(luò)教研呢?我們嘗試的有效方法大致有如下幾種：①推薦網(wǎng)站。嘗試引領(lǐng)教師走進(jìn)迷人的教育論壇，如《中國教師報(bào)》讀者論壇、K12論壇、教育在線、一加一教育網(wǎng)，打開廣闊的教育視野，激勵(lì)教師愛上教育。②讀書引領(lǐng)。建立激勵(lì)機(jī)制，校長推薦、教師推薦，選擇對(duì)教育教學(xué)有益的書籍，跟帖評(píng)論；簡短的話語，道出的是鮮活的思想，耐看的故事，精彩的論述；刪除教師陳舊的觀念，刷新黯淡的視界，拓寬思想的原野。③小團(tuán)隊(duì)先行。2008年開始，我們尋找了10名愿意改變的年輕數(shù)學(xué)教師組合成小社團(tuán)，由我親自引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展小范圍網(wǎng)絡(luò)研討，嚴(yán)格的社團(tuán)制度與考核措施，讓這部分教師迅速成長，收獲頗豐。這一切讓其他教師眼熱，并躍躍欲試。改變?cè)敢飧淖兊娜?，讓一部分人先?dòng)起來，讓教師們對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教研的態(tài)度與熱情大為改觀。④一系列的頭腦風(fēng)暴，教師們被網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力所吸引，激情投入，欲罷不能，每天按時(shí)相約已經(jīng)成為必修科目不可缺少。

2貴校的網(wǎng)絡(luò)校本教研采用的主要形式是()

A網(wǎng)上備課

B網(wǎng)上評(píng)課

C主題討論

D其他

(黃吉雁)選A和B。

·網(wǎng)上備課——一在共享中突出個(gè)性·

教案是教師智慧的結(jié)晶，但由于新教材篇目多、課時(shí)緊，教師寫教案難免“走過場(chǎng)”，以致成了“勞民傷財(cái)”的事。為此，我們提出了“在網(wǎng)上呈現(xiàn)教案”的解決方案。這種方案的建構(gòu)理念是“集體備課，資源共享、個(gè)人加減、課后反思、教案復(fù)備”。具體操作流程如下。

(1)學(xué)科總備。開學(xué)初，由各學(xué)科教研組長組織一次集體備課。先討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，并根據(jù)教材編排體系，制訂好本學(xué)科集體備課計(jì)劃。然后，各年級(jí)根據(jù)學(xué)科計(jì)劃制訂年級(jí)備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和確認(rèn)中心發(fā)言人。

(2)個(gè)人復(fù)備。在分組交流前，要求大家“有備而來”。所有教師先做好預(yù)習(xí)工作，熟悉整個(gè)單元的內(nèi)容，了解每課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。也可自行查找有關(guān)優(yōu)秀教案及相關(guān)理論。

(3)網(wǎng)上齊備。每周固定一個(gè)晚上，以年級(jí)組為單位，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提前兩周以上的網(wǎng)上集體備課。網(wǎng)上集體備課的時(shí)間視討論情況而定，可長可短，但必須各抒己見，要求把自己對(duì)教材的理解、教學(xué)的設(shè)想充分表述出來。

(4)個(gè)人整理自備。在網(wǎng)上集體備課基本完成后分配備課任務(wù)，將備課“化整為零”地平均分解到年級(jí)組中的每位教師。教師們吸收網(wǎng)上集體備課的精髓，結(jié)合組內(nèi)教師的意見，參考相關(guān)的優(yōu)秀教案或資料，經(jīng)過各自的創(chuàng)造性勞動(dòng)，形成電子稿。然后將若干教案上傳于區(qū)教育資源庫提供的“鎮(zhèn)安小學(xué)校本資源庫”中的“教案專區(qū)”變零為整，為其他教師所共享。

(5)個(gè)性化修改。每位教師對(duì)他人提供的模板教案進(jìn)行電子修改，在其基礎(chǔ)上作個(gè)性化增刪，甚至再創(chuàng)造，以適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，形成有個(gè)人特色的教學(xué)預(yù)案，也就是二次備課。最后，再上傳到在線備課欄目。

(6)集體評(píng)價(jià)與個(gè)人反思。完成教學(xué)后，組內(nèi)教師通過辦公網(wǎng)共享各自的心得，并在語文教研網(wǎng)、教師博客等平臺(tái)上以“課后反思”的形式交流教學(xué)得失。同時(shí)，鼓勵(lì)教師之間，尤其是同一備課小組的教師之間互相聽課，并在網(wǎng)上集體備課時(shí)首先進(jìn)行評(píng)課。在集體評(píng)價(jià)中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在吸收集體備課精髓的基礎(chǔ)上在哪些方面有所創(chuàng)新，對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法。

·網(wǎng)上評(píng)課——眾口點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)論優(yōu)弊·

校本教研是學(xué)校開展教育教學(xué)研究的主要工作，為了充分將這一工作做實(shí)，避免過去集體教研探討“一人之言，百人聽之”的情況，我們?cè)谂e行教研活動(dòng)的同時(shí)，通過網(wǎng)上評(píng)課平臺(tái)，開設(shè)教研主題。我們要求教師在聽課后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，由上課教師回帖其他教師所提的問題，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行互相對(duì)話。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，由于技術(shù)上的原因、經(jīng)驗(yàn)上的有限，還存在著許多不足之處，因此，我們選擇了網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的結(jié)合，定期公布網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)情況，并把網(wǎng)絡(luò)教研中的亮點(diǎn)與值得探討的問題提煉出來，組織大家進(jìn)再次的討論。通過每兩周一次的校本論壇，每月一次的網(wǎng)上評(píng)課，讓教師在互動(dòng)中成長，在網(wǎng)絡(luò)教研中收獲。

例如，上學(xué)年，我們開展了“青藍(lán)

結(jié)對(duì)”徒弟匯報(bào)課暨“網(wǎng)上評(píng)課”活動(dòng)。由3位教師分別執(zhí)教語文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課。評(píng)課方式：上課教師課前將上課的相關(guān)資源，如教案、素材等發(fā)布到網(wǎng)上評(píng)課本學(xué)科組欄目，課后執(zhí)教教師在自己上課的帖子內(nèi)發(fā)表課后反思，其他聽課教師以跟帖的方式進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課。

六年級(jí)的孫晶晶老師執(zhí)教了《自己的花是給別人看的》一課。孫老師在課前3天就把教案和課件上傳到了網(wǎng)上評(píng)課系統(tǒng)。全校21位語文教師在3天內(nèi)先對(duì)孫老師的教案和課件進(jìn)行了解，然后參與現(xiàn)場(chǎng)聽課，并在聽課后的兩天時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課。每位教師都提出了自己的看法和意見，給孫老師帶來了莫大的幫助。以下是部分教師的精彩點(diǎn)評(píng)。

湯老師：本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰。PPT制作較為實(shí)用，有助于課堂效率的提高。教師能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程……建議：①教師課堂引導(dǎo)明顯，學(xué)生的主體性不夠。②面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師不能以自己的預(yù)設(shè)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，即使否定，也要交待為什么。

陳老師：孫老師的這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了高超的處理教材的能力。在教學(xué)，教師用柔美動(dòng)情的語言，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生沉浸在課文優(yōu)美生動(dòng)的語言中。通過朗讀訓(xùn)練、小練筆，使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

此外，從上學(xué)期開始，我們要求每位教師都通過這種形式上一節(jié)教研組公開課，并分組進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課。通過這些活動(dòng)，執(zhí)教教師聽到的不僅僅是肯定和鼓勵(lì)，許多一針見血的點(diǎn)評(píng)和不足之處的提醒更是讓上課教師獲益匪淺。每位聽課教師都能給予評(píng)價(jià)和反饋這一形式使評(píng)課的效率和質(zhì)量大大提高。

程衛(wèi)東：選A。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行集體備課。第一步，任課教師可以地從互聯(lián)網(wǎng)或農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)上搜索、下載優(yōu)秀的教育資源，可以結(jié)合課本、學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)策略，撰寫最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)并上傳到學(xué)校FTP的學(xué)科教師資源中。第二步，同學(xué)科的教師可以輕松地從學(xué)校FTP上下載，學(xué)習(xí)借鑒，并進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三步，學(xué)科教師利用白板教室進(jìn)行交流、展示，由“個(gè)案”逐漸形成“共案”，也可以說是匯集了集體的智慧，特別是在研討過程中生成的很多新思路、新問題能夠立即通過白板交互系統(tǒng)保留下來，再通過FTP上傳到學(xué)校資源庫，讓學(xué)校資源庫變得與時(shí)俱進(jìn)、豐富多彩。

于紅霞：選A、B和C。我校重視集體備課，注重合作交流?，F(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作交流。作為教育工作者，只有通過合作交流才能達(dá)到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧、才能實(shí)現(xiàn)雙贏，從而形成濃厚的教研氛圍。為此我校組織教師使用“中教育星網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行備課、教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是為教師與同伴、專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)交流的暢談平臺(tái)。在這里大家可以互相學(xué)習(xí)成功的案例，學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高自我，發(fā)展自我，完善自我。學(xué)完后學(xué)科帶頭人還要上示范課。同組的教師都必須去觀摩公開課，并在課后統(tǒng)一評(píng)課獲取經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)自身不足和欠缺。在校本教研中，要求每位教師在每上完一堂課后都必須寫反思，必要時(shí)寫教后記。力求每一位教師都在總結(jié)與反思中不斷成長與提高。由此也帶動(dòng)了一批年輕教師的成長。

教師們聽完課后，就可以在論壇上針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，和授課教師以及其他教師進(jìn)行交流。通過網(wǎng)上評(píng)課，大家可以暢所欲言，教學(xué)觀點(diǎn)互相碰撞，提高了評(píng)課的實(shí)效性。例如，我校的周麗華老師是威海市語文學(xué)科教學(xué)骨干，王愛平老師是威海市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，她們的教學(xué)很有特色，見解亦很獨(dú)到。大家都很喜歡她們的點(diǎn)評(píng)。每當(dāng)在教學(xué)上遇到困惑時(shí)，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，思路便豁然開朗。在她們的積極帶動(dòng)下，我校的教研氛圍也愈來愈濃厚。

我們還結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，定期開展主題研討。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“如何利用數(shù)學(xué)解決身邊的問題”等幾個(gè)主題的教研活動(dòng)。教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)研討主題，各抒己見。在“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”的主題研討中大家總結(jié)出：興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)有親切感的教學(xué)情境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)一些與日常生活相聯(lián)系的開放性習(xí)題。通過課堂實(shí)踐我們的研討得到了可行性驗(yàn)證。在“如何利用數(shù)學(xué)解決身邊的問題”的主題研討中，我們讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入社區(qū)，融入社會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、超市、菜市場(chǎng)感受數(shù)學(xué)的存在。并要求學(xué)生每天回家發(fā)現(xiàn)并記錄一個(gè)和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活小事例，并在學(xué)校和大家進(jìn)行交流。讓學(xué)生深切感受到生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)的身影，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透到我們生活的方方面面，促使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)奇特催化劑的作用下，參與網(wǎng)絡(luò)校本教研的教師將上述教研內(nèi)容總結(jié)整理，編寫成了網(wǎng)絡(luò)校本課程《體驗(yàn)之旅》，我校的常彩卷老師在其中選上了一節(jié)《旅游中的學(xué)問》數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)。

3、貴校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本教研時(shí)主要應(yīng)用哪些信息技術(shù)工具?()

A博客BQQ群C其他

黃吉雁：選A、B和C。

·教育博客——發(fā)揮個(gè)性，各展所長·

我校的博客主要分為兩種類型。一種是教師個(gè)人博客，他們把論文、教案、隨筆、案例、課件放上去進(jìn)行整理。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師在博客上就可以隨時(shí)記錄教育教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天失敗了，原因何在。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處、課的精彩之處、課的不足之處、學(xué)生的進(jìn)步等，都能原汁原味地記錄下來，并與同行和學(xué)生，乃至家長進(jìn)行互動(dòng)。

另一種，就是特色博客。例如，湯萌老師結(jié)合自己作文教學(xué)的特色，搭建了名為“迎風(fēng)飛揚(yáng)”的作文博客。博客吸引了大量的學(xué)生，他們?cè)谄脚_(tái)上在線作文，互相評(píng)論。后來，許多家長也加入到了互動(dòng)行列中，走進(jìn)孩子的作文世界，與孩子進(jìn)行心靈溝通……一位語文特級(jí)教師更是對(duì)這個(gè)博客給予了高度的評(píng)價(jià)：“你的博客讓我感受到了作文教學(xué)的又一個(gè)春天?！?/p>

通過QQ群的集體備課，教師們?cè)谂鲎仓屑て鹆酥腔鄣幕鸹?，使備課質(zhì)量不斷提高。

例如，六年級(jí)組對(duì)于《山中訪友》這課的QQ群討論摘錄：

·QQ群——即時(shí)交互，火花四濺·

傅老師2008-9-1120：05：24

“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……”，這段教學(xué)怎么把握?

湯老師2008-9-1120：07：39

對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，訓(xùn)練他們梳理要點(diǎn)的意識(shí)一定要強(qiáng)。在梳理的過程中，可以起到互補(bǔ)的作用(不要一味追求個(gè)性、多元的解讀，更多時(shí)候，要看到學(xué)生