白劍飛

曾經對中國教育理論有很大影響的凱洛夫所編《教育學》對班主任工作的專門論述是:“某一學科的教師,同時又是自己學生的負責導師。除此之外,對于每一年級里擔任功課最多和最有經驗的一個教師,常常委以附加的任務:統一和調整本級所有教師的教導活動、組織和指導本級兒童整個生活等活動,規(guī)定學校與本級學生的家庭間必要的聯系,在低年級里,一切學科或多數學科的講授,是集中在一個教師的手里。從高年級開始,在每一年級里實現著教育統一指導的教師,就是班主任,他是由校長從優(yōu)秀教師中指定的?！痹撍枷胍环矫骊U述了班主任要是一名優(yōu)秀教師,另一方面也告訴我們班主任從事的是教務管理員、生活指導員的工作。在重視人的全面發(fā)展,重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展的現代教育觀下,如果班主任的角色還停留在“管理者”上,顯然已不能適應新時期的要求了。新課標下班主任應該是什么樣的角色,筆者談談自己的一些看法。

一、班主任是班級管理的設計師

班主任對班級的管理是通過培養(yǎng)堅強的班級核心,組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動進行的。班主任工作的這些特點,決定了班級管理不能采用“事無巨細,一概包攬”,或者“頭痛醫(yī)頭,腳痛治腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃,周密設計,調動和發(fā)揮各個方面的積極性,共同做好班級工作。這就要求班主任要扮演一種班級管理設計師的角色,把立足點從直接管理轉移到設計管理上來。

二、班主任是優(yōu)良班風的培育師

班風是指一個班級的風氣。優(yōu)良班風能起到和風化雨、潤物無聲的特殊教育作用。它既可以激勵先進,扶植正氣,也可以帶動落后,抑制不良。因此,班主任的工作目標之一就是培育優(yōu)良班風,他們自然也就肩負著優(yōu)良班風培養(yǎng)師的角色。注重提高學生的思想認識,端正他們的學習態(tài)度,特別要注意培植一種熱愛、關心集體的集體榮譽感,形成正確的集體輿論,營造和諧的心理氛圍。學生置身其中時,既有一種催人奮進的精神力量,又有一種互相督促的自覺精神。

三、班主任是學生素質的雕塑師

在學校教育工作中,班主任肩負著更為光榮和艱巨的任務。班主任不僅應該是一名好的教師,同所有教師一樣成為學生的良師益友,而且要關心學生的全面發(fā)展,加強每一個學生的素質教育,因此班主任應成為學生素質的雕塑師。

1.在政治上應是學生的向導

中學是青少年道德、思維發(fā)展的關鍵階段。若在政治立場方向、觀點上不積極加以引導,學生會形成錯誤、糊涂的觀念,那對學生一生將產生不良影響。當前,面對國際大環(huán)境的動蕩與變化,國內改革開放中一些不良影響,班主任絕不可掉以輕心,應立場堅定、旗幟鮮明地加以宣傳教育,又要有針對性地、積極熱情地加以引導和幫助;并要研究學生、了解學生,研究教材教法,生動形象地對學生進行政治教育,引導其逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。

2.在思想上應成為學生的知音

中學生正處于“心理閉鎖”時期,常常將心里話傾訴在日記中,鎖在抽屜里。班主任只有把握了學生的思想脈搏,才算拿到了教育的主動權。正如盧梭在《愛彌兒》一書中所說:“教育必須從了解人著手。只有了解人才能教育人,這是真理、是實踐的總結。”要知心,首先必須尊重學生,把每一個學生都看作“人”。只有人格平等,才能換來信賴和友情,對待后進生更應如此。其次要理解學生,中學生正處于青春期和青年前期,一個人生的巨變期,班主任應掌握他們身體變化帶來的心理變化和身心發(fā)展的不平衡性與矛盾性,盡量滿足其渴望別人了解和理解的心理要求,積極熱情地傾聽他們的呼聲,并創(chuàng)造一切有利條件與其進行思想溝通與交流,真正成為學生的知心人。

3.在品德上應是學生的楷模

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德習慣,是德育工作的一項重要內容。品德教育既要言傳,更要身教,班主任必須做學生品德上的楷模。前人說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,一語道破“身教”的重要意義。所以班主任教育學生,不能只靠知識和說教,更要靠人格魅力與道德威望,這是一種無形的力量。教育者的人格和道德風貌,對學生的意識和性格的形成,對學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成,都將起著決定性的作用。因為楷模即榜樣,“榜樣的力量是無窮的”。

4.在心理上應是學生的監(jiān)護醫(yī)生

近年來,由于種種原因造成中小學生生活中封閉癥、憂郁、神經性厭食、孤獨癥、神經衰弱等諸多突出的心理問題。據有關資料表明,在我國初、高中學生中有心理障礙和輕度心理問題的約占1/5,可見問題的嚴重性。為幫助學生具有充沛的精力、穩(wěn)定而愉快的情緒和高尚的情感,并具有優(yōu)良意志品質、健康的性格和人際關系,要求班主任必須善于體察學生的心理,指導學生進行積極的心理調節(jié),克服各種心理障礙。學生有健康的情緒、感情能推動其智力活動的積極進行,促進智力的發(fā)展;健康的意志是智力發(fā)展的保證;健康的性格是促進個性發(fā)展的重要個性力量;健康的人際關系又為智力的發(fā)展提供了良好的微觀環(huán)境。所以幫助學生調節(jié)好心理,做學生心理上的醫(yī)生,是班主任義不容辭的責任。

四、班主任是協調多方關系的外交家

在現代班級管理中,協調好各個方面的關系,也是班主任的職責之一。就班級管理來說,主要是同人打交道。所以,班主任還應成為協調各個方面的外交家。

首先是學校與班級的關系,保證學校各項政策的下達和落實,協助學校相關處室督促學生完成相應任務,處理班級學生違規(guī)違紀,同時也及時將班級和學生的要求、建議、問題上傳、反饋至學校;其次是溝通學生與科任老師的關系,班主任要向學生介紹本班任課老師,如講課特點、任課科目要求、個人性格等,也將學生對科任老師的教學要求、建議、意見、問題轉達給科任老師,并協助科任老師處理課堂學生違紀突發(fā)事件;第三是溝通家庭與學校、父母與學生的關系,向家庭、父母匯報學生在學校學習、生活、成長情況,通過父母、家庭,班主任可以盡可能了解、熟悉學生學習、興趣、性格等,同時向學生了解父母教育孩子的情況和轉達并傳遞父母望子成材的迫切心情;第四是溝通學生與學生的關系,一個班幾十人,家庭背景、個性、品行、學業(yè)成績等各異,共同學習生活,如何融入一個友好、和諧的集體。

總之,作為新課標下的班主任,讓每一個學生都獲得良好的發(fā)展,不能僅是一種愿望,如果我們不能了解學生共同生活的環(huán)境,不了解他們在這一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律,那么即使我們有幫助每一個學生都獲得發(fā)展的愿望,我們也難以把這一愿望變成現實。所以,我們要充分認識班主任的角色,為了追求我們的教育理想、實踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗,去經營好我們的每一個班級吧!