羅金香

在平時教學中經(jīng)常聽到有些老師抱怨：現(xiàn)在很多學生對數(shù)學不感興趣，不想學數(shù)學；也有不少學生埋怨：“數(shù)學為什么這么難?”，“我為什么總學不會?”等等，出現(xiàn)這些問題，最大的原因就是我們的數(shù)學教學脫離學生的生活實際，如何把課堂教學同生活實際聯(lián)系起來，讓學生熟知、親近。讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化教學，這是我們一線教師義不容辭的責任，在此結合自己的教學實踐，談談幾點看法。

一、以生活情境“包裝”數(shù)學

著名數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學，”這是對數(shù)學與生活的精彩描述，其實數(shù)學源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學，因此，我們可以從大千世界中尋覓捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學實例，挖掘生活中的數(shù)學原型，運用多媒體、網(wǎng)絡等手段創(chuàng)設有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學情境，以生動的文字、圖象展現(xiàn)在學生面前，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩，誘導他們走進數(shù)學王國，例如，在“不等式組及其解法”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：拿出一個事先準備好的平衡的天平，把物體A放在天平的左盤中，帶幾個質量都是18g的砝碼，在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)如果右盤放一個砝碼，則左低右高，如果右盤放兩個砝碼，則左高右低，這時教師可以問學生：(1)你能猜測物體A的質量m(g)的取值范圍嗎?(2)你能用這種辦法猜測一支粉筆的質量嗎?學生對這個情境熟悉而又易于理解，一下子激發(fā)了他們的好奇心和學習興趣，再去學習不等式組的解，將會變得輕而易舉，實踐表明，學生學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以，在教學中我們應從學生熟悉的生活情境出發(fā)，有意識地創(chuàng)設寬松、自然的生活情境；使學生在潛移默化中感悟到數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生學習的需要，主動有效地學習，激發(fā)其學習探索新知識的積極性，促進課堂良好開端的形成，對數(shù)學習題中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，也可以作適當調整，用學生熟悉的、感興趣的、貼近生活實際的素材來代替，將其改編成有生活氣息的、有現(xiàn)實意義的問題，努力做到：課的導入“生活化”；例題教學“生活化”；知識運用“生活化”。

二、把數(shù)學“蘊藏”于生活的游戲中

學生做自己喜歡的事情，是最有效率的，學生喜歡游戲，把數(shù)學“蘊藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑，筆者常想：要是數(shù)學課中學生也有像玩游戲時那么高的興致該多好呀!要做到這一點，唯一的辦法就是把數(shù)學“蘊藏”于生活的游戲中，因此，在“多給學生一點活動空間，多給學生一些表現(xiàn)的機會”的思想指導下迎合學生愛玩的天性，在數(shù)學課中開展游戲活動，可以豐富教學內(nèi)容，使學生在學中玩，玩中學，調動學生的學習積極性，例如，計算是數(shù)學教學的重點也是難點，數(shù)學離不開計算，如何把握重點，突破難點?各老師在教學中可謂“千方百計”，在“代數(shù)式的值”的教學時，筆者就請四個同學做一個傳數(shù)游戲：第一個同學任意報兩個數(shù)給第二個同學，第二個同學把這個數(shù)加1傳給第三個同學，第三個同學再把聽到的數(shù)的平方傳第四個同學，第四個同學把聽到的數(shù)減去1報出答案，若第一個同學報給第二個同學的數(shù)是5，而第四個同學報出的答案是35，你說結果對嗎?學生對此會很踴躍地回答，不難發(fā)現(xiàn)，第四個同學報出的答案是正確的，實際上，這是在用具體的數(shù)字5來代替最后一個式子(x+1)²-1中的x，然后計算出結果：(5+1)²-1=35，這樣，把學生覺得枯燥無味的計算“蘊藏”于生活的游戲中，既能很好地調動課堂氣氛，又能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，雖然剛開始的組織工作是有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了游戲的規(guī)則，知道自己的位置之后，整個課堂完全屬于學生，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。

三、用數(shù)學“眼光”觀察生活環(huán)境

《數(shù)學課程標準》在設立情感和態(tài)度的目標領域中，提出：讓學生經(jīng)常用數(shù)學的“眼光”看身邊的事物，讓學生對自然和社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長，使學生對數(shù)學有一個較為全面、客觀的認識，從而愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的好奇心，而這顆“好奇心”將使一個人不斷地學習，不斷地得到發(fā)展，還可能使一個人走進科學的殿堂，為此，引導學生注意身邊的數(shù)學，養(yǎng)成留心觀察，有意識地用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣，我們的數(shù)學課堂將充滿生活的氣息，教學將因生活之花而更加精彩。

例如，在《平移與旋轉》的教學時，讓學生回憶在公園的游玩項目中，哪些項目屬于平移現(xiàn)象，哪些項目屬于旋轉現(xiàn)象，又如，在學習矩形的判定后讓學生解釋：木工師傅在制作門框或其他矩形的物體時，常用測量對角線的方法來檢驗產(chǎn)品是否符合要求的原因；在教學平行四邊形的特性時請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?通過解釋一些生活現(xiàn)象，學生能更深刻地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，由于這些與數(shù)學知識有關的實際問題發(fā)生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生學起來有親切感，充實感，從而能激發(fā)學生的學習興趣，促進他們對知識內(nèi)涵的領悟，數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，又把學到的數(shù)學應用到實踐中去，因此，數(shù)學教學應當寓于生活，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中，事實證明，只有這樣，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識。

總之，讓數(shù)學與生活結伴同行、聯(lián)系生活學數(shù)學是課標的基本理念，也是數(shù)學教學的重要途徑，我們應該致力于使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數(shù)學就在自己身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學教學更加豐富多彩；才能讓數(shù)學因“生活化”更精彩!讓我們抓住機會，回歸生活，迎接數(shù)學教學改革的春天吧!

(責任編輯：黃春香)