禤　進(jìn)

新課程數(shù)學(xué)理念是一種開放情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)，教是開放性的引導(dǎo)，學(xué)是參與性的體驗(yàn)，教師要善于運(yùn)用各種手段讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓他們自由操作、思考、討論、交流、爭辯，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都以主體的身份參與教學(xué)過程。

一、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力比傳授知識(shí)更重要，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)的過程，以達(dá)到提高創(chuàng)造性思維的素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，為此，任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣、情境的真實(shí)性外，還要考慮任務(wù)的難度，過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情，素質(zhì)教育不是精英教育，不是為培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭，因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長來完成任務(wù)，這樣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度。

二、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)：巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生參與意識(shí)；創(chuàng)設(shè)操作情境，提供參與條件；創(chuàng)設(shè)討論情境，營造參與氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，從生活中的一些具體的實(shí)例出發(fā)，首先讓學(xué)生了解生活中的軸對(duì)稱的圖形的實(shí)物，比如：動(dòng)物、植物、服裝、建筑、人體、符號(hào)中的對(duì)稱現(xiàn)象，先感知軸對(duì)稱的意義，然后通過設(shè)計(jì)一系列的問題，組織學(xué)生討論：這些圖形的共性是什么?(沿一條直線對(duì)折，左右兩邊能完全重合)這便是軸對(duì)稱圖形的概念的核心，還可以繼續(xù)拓展，生活中還有那些軸對(duì)稱圖形或軸對(duì)稱的現(xiàn)象?飛機(jī)的翅膀不一樣長行嗎?人若一只腿長一只腿短，走起路來會(huì)怎么樣?從中體會(huì)軸對(duì)稱的應(yīng)用，教師自主地設(shè)計(jì)一些特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激勵(lì)學(xué)生通過觀察、操作等發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征，自主構(gòu)建知識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略，又如，在教學(xué)“探索等腰三角形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，先通過展示影視材料，讓同學(xué)們了解等腰三角形的一些應(yīng)用實(shí)例，然后再讓他們動(dòng)手做等腰三角形，并且利用手中的學(xué)具畫一畫，剪一剪，折一折，量一量，看看能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論，比一比誰發(fā)現(xiàn)的結(jié)論最多，這樣的教法既能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐能力，促使學(xué)生探索，又能將學(xué)生的思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂事。

三、把課堂還給學(xué)生

(1)“愛意”充滿課堂，沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂，課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師有了“愛意”，就不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，在暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(2)“創(chuàng)意”引領(lǐng)，只有營造和諧、自主、寬松的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，學(xué)生才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題，在學(xué)習(xí)“測量旗桿的高度”課堂上，教師讓學(xué)生自由組合，把全班分成幾個(gè)大組，探究測量旗桿高度的方法，經(jīng)過10多分鐘的討論，再加上預(yù)習(xí)，很快得出了三種方法，這三種方法都是直接或間接運(yùn)用相似三角形的方法，這節(jié)課，教者結(jié)合學(xué)校的條件、學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)方案，找好“支架”，這個(gè)“支架”就是給予學(xué)生一個(gè)主動(dòng)發(fā)揮、充分鍛煉、肯定自我、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，會(huì)不停地尋找規(guī)律，急切地想掌握它，通過嘗試、實(shí)踐，獲取新知，既使課堂生動(dòng)活潑，又使學(xué)生學(xué)有興趣。

總之，教師是新課改理念在課堂教學(xué)中能否落實(shí)的關(guān)鍵，只有教師的認(rèn)識(shí)提高了，教師的自身素質(zhì)提高了，并切實(shí)投身于課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，才能將新課改的理念落到實(shí)處，才能有效圍繞“三維目標(biāo)”對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

(責(zé)任編輯：羅艷)