蔡　斌

摘要：在新課程改革的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要取得成功，需要全部心理活動的積極參與，一個人即使具有高水平的智力，如果沒有與非智力因素的有機結(jié)合，就不可能取得成功，本文就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會。

關(guān)鍵詞：非智力因素興趣情感思想教育意志

《科學(xué)(7～9年級)課程標準》指出：“全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，”這個核心理念決定教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，即關(guān)注每一個學(xué)生的個性，使每一個學(xué)生的個性都得到充分的發(fā)展，要使每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，在學(xué)習(xí)中取得成功，不僅需要學(xué)生智力因素的參與，還需要動機、興趣、情感、意志等非智力因素的積極運轉(zhuǎn)，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·高曼在《情緒智力》一書中明確指出，一個人的成功，智力因素(又稱智商IQ)的作用只占20％，而非智力因素(又稱情商EQ)的作用要占80％，非智力因素在開發(fā)智力中發(fā)揮著動力、定向、強化和創(chuàng)造等功能，在智力因素形成和發(fā)展過程中及對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著巨大的促進作用，因此，我們在重視智力因素培養(yǎng)的同時，更要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素和非智力因素有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，這是新課程教學(xué)提出的要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，那么，在新課程中如何加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)?筆者根據(jù)幾年的新課程教學(xué)的實踐，談?wù)剮c體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

《科學(xué)(7～9年級)課程標準》指出：“學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，”實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機越明確，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的效果就越好，因此，教師可充分利用科學(xué)課程具有實驗性趣味性強的特點，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，例如在講液體壓強時，教師先問學(xué)生一杯水和一桶水哪個重?學(xué)生回答一桶水重，然后教師再告訴學(xué)生一只正常的水桶能承受的壓力相當于好幾桶水的重力之后，再問學(xué)生：“有人說他只用幾杯茶水就能把牢固的水桶給壓破，你們相信嗎?”在學(xué)生短時間討論后，教師再把“帕斯卡實驗”告訴學(xué)生，于是客觀事實與學(xué)生原有知識的沖突產(chǎn)生了一個修改和完善原有知識結(jié)構(gòu)的需求，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望和興趣，再如在復(fù)習(xí)力的合成時有這樣一道習(xí)題：有兩支粗細相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩支試管倒過來，將會看到什么現(xiàn)象?學(xué)生議論紛紛，部分積極的學(xué)生馬上拿出課本說服其他學(xué)生：小試管將上升，由于從眾心理，大部分學(xué)生都認為會上升，它真的上升嗎?教師以驚人的語調(diào)引起學(xué)生的注意，隨即演示，結(jié)果確是下降的，于是又有學(xué)生認為它一定下降，它真的下降嗎?教師再次以驚人的語調(diào)引起學(xué)生的注意，隨即演示，結(jié)果又是相反的結(jié)果，它到底是上升還是下降?此時學(xué)生已處于欲言而不能的“憤”“悱”的狀態(tài)，急切等待教師的解答，激起了學(xué)生濃厚的認識興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機。

二、重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗，它反映著學(xué)生學(xué)習(xí)各種需要的關(guān)系，列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒人，也不可能有人對真理的追求，”這句話，充分地說明情感在人對真理追求中的作用，因此，在教學(xué)中。教師要抓住學(xué)生的情感的變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界，首先，在課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，只有“親其師”，才能“信其道”，教師應(yīng)以友善、公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生，以生動的語言、真摯的感情講授知識，創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，例如在每一節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，出示了一道例題后，用親切溫和的語氣對學(xué)生說：“請大家想一想，你用什么辦法可解答出來?你有更多的辦法嗎?”學(xué)生在這種愉快的氣氛中，個個爭先恐后地發(fā)言，對學(xué)生的各種解法，筆者都及時給予肯定的評價，也就把學(xué)生的智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性和拉近了師生的距離，其次，提前進入教室，借用課間的十分鐘，與學(xué)生特別是對科學(xué)不感興趣的學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)的感受和體會，講講學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容，共同探討科學(xué)所反映的成果，如自然觀、人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等，幫助一些貧困學(xué)生購買一些學(xué)習(xí)用品使他們感受到老師的愛和期望，使他們覺得老師是自己的良師益友，只有向?qū)W生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對老師的愛，從而發(fā)展為對學(xué)習(xí)、對集體的愛，使他們帶著滿腔的激情投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、充分挖掘教材內(nèi)容，滲透思想教育

《科學(xué)(7～9年級)課程標準》中指出：“在科學(xué)教育過程中，應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊含的德育要素，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育，與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起，共同為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定基礎(chǔ)，”為使學(xué)生樹立正確的態(tài)度，要充分利用教材的閱讀材料、科學(xué)發(fā)展史和一些科學(xué)家獻身科學(xué)的事跡等對學(xué)生進行思想教育，如在講光的直線傳播時，向?qū)W生介紹戰(zhàn)國時期墨子和他的學(xué)生做成了世界上第一個小孔成像的實驗，第一次科學(xué)解釋了光在同一種物質(zhì)中的直線傳播；講回聲時，向?qū)W生介紹我國古代勞動人民利用聲音的反射原理建造了北京天壇回音壁，具有獨特的聲響效果；在學(xué)習(xí)慣性時，向?qū)W生介紹漢代張衡正是利用慣性設(shè)計和制造了地動儀，用來測定地震震源的方向，從而增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的動機；又如在講電磁波時，向?qū)W生介紹我國是世界上第一通訊市場，很多機電產(chǎn)品如電視機、電冰箱的產(chǎn)量居世界第一，特別是神舟六號和神舟七號的上天，說明我國人造衛(wèi)星、載人飛船的發(fā)射和回收技術(shù)都已達到國際先進水平，從而使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，增強為祖國的富強而奮發(fā)向上的使命感和責(zé)任感，再如在科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的教學(xué)中，如絕緣體在一定條件下可變?yōu)閷?dǎo)體，體現(xiàn)矛盾的事物間既對立又統(tǒng)一，作用力與反作用力的存在，揭示了物質(zhì)間既相互聯(lián)系又相互制約，地心說和日心說的形成說明各種理論間既相互對立又互相促進等，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，增強克服困難的勇氣

科學(xué)是一門綜合學(xué)科，要學(xué)好科學(xué)，是一項艱苦復(fù)雜的勞動，在學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到一個又一個困難，這時就需要教師在教學(xué)中充分利用教材內(nèi)容和閱讀材料，用一些科學(xué)家克服困難，為人類科學(xué)事業(yè)作出貢獻的故事來激發(fā)學(xué)生，用他們身上高尚的品質(zhì)，堅強的意志來教育學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志，例如在電學(xué)的教學(xué)中，教師給學(xué)生講電燈的發(fā)明，它固然說明了愛迪生具有很高的智力，但是我們還應(yīng)該知道他在發(fā)明電燈的過程中曾經(jīng)遭受了一千多次的失敗，如果他沒有在失敗中奮起的勇氣，對科學(xué)執(zhí)著的追求和不達目的誓不罷休的意志，那么電燈的發(fā)明很可能要滯后多年，再如，在元素的教學(xué)中，講元素的發(fā)現(xiàn)時，給學(xué)生講居里夫婦的故事：居里夫婦竟然將上千公斤的瀝青礦渣，一鍋鍋地煮沸，還要用棍子在鍋里不停攪拌，要搬動很大的蒸餾瓶，把滾燙的溶液倒進去；就這樣，經(jīng)過3年零9個月鍥而不舍的工作，僅提煉出0.1克鐳鹽，如果他們沒有堅強的意志和對真理的不懈追求，也許這種元素還沒有被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽了這些故事，受到熏陶和感染，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，都表現(xiàn)出了一種韌勁，其次，教師應(yīng)充分利用科學(xué)的課外活動，組織學(xué)生進行對當?shù)厮畼油翗拥臏y試、環(huán)境污染的監(jiān)測、中學(xué)生飲食習(xí)慣的調(diào)查、冰火箭制作、潛望鏡的制作等實踐活動，使他們接受鍛煉，在克服困難中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。

當然，非智力因素的內(nèi)容很多，如性格特征的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，但只要我們在以后的教學(xué)實踐中多探索和研究學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮其作用，那么離成功的彼岸也就不會遠了。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)