黃 暉

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn),也是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。本文從四個(gè)方面闡述了如何創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,希望對(duì)語文教師有所啟發(fā)和幫助?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境魯迅先生說過:沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn),也是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境,課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。新課程對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)提出了新的要求,這也給教師提出了更高的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,教師如何結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面,我就結(jié)合自己這幾年來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣思維總是由問題引起的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,有價(jià)值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。例如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí),學(xué)生提出:課文最后一句“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”,為什么第一個(gè)鳥的天堂加了引導(dǎo),第二個(gè)卻沒加呢?我先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚第一個(gè)鳥的天堂指的是大榕樹,緊接著追問:“這棵大榕樹為什么能成為鳥的天堂?為什么稱它為鳥的天堂?”我抓住這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引導(dǎo)他們認(rèn)真讀書,從文中找出描寫樹大、樹茂盛、鳥多的語句,反復(fù)朗讀,弄清了問題,理解了課文。這樣教學(xué),不再是完全根據(jù)教師事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行,而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)定教。這種生成性的課堂教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展。通過設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境,使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性、趣味性、問題性、開放性,讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的樂趣,從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭性情境,提高學(xué)習(xí)興趣國內(nèi)外的大量研究表明,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的,也是有益的。美國心理學(xué)家布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭之類的外在刺激。因此,教學(xué)中,我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭情境,引入競(jìng)爭教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)時(shí),我們可以采用小組學(xué)習(xí)法,利用課文中的一些問題,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽,讓學(xué)生在一種緊張的競(jìng)賽情景中去學(xué)習(xí),可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在做練習(xí)時(shí),我們可以設(shè)計(jì)形式多樣、具有童真童趣的各種競(jìng)爭:“猜字謎”、“開火車”、“成語接龍”……把競(jìng)爭帶入課堂,利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng),好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn),在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭氣氛,有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒,積極的參與到競(jìng)爭學(xué)習(xí)中,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)表演情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣表演就是一種實(shí)效性強(qiáng),學(xué)生愿意參與的課堂活動(dòng)。表演能不僅喚起學(xué)生的新異感、好奇心,還能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)文本需要,讓學(xué)生擔(dān)任文本中的角色。學(xué)生對(duì)文本中的角色語言,行為動(dòng)作以及思想感情,都會(huì)有很真切的理解,其語言表達(dá)能力也可以得到有效的訓(xùn)練。21世紀(jì)語文教材以學(xué)生的發(fā)展為本。教材內(nèi)容圖文并茂,充滿了天真和浪漫。每一幅圖,在孩子們心中,都可能成為一個(gè)有趣的故事。根據(jù)不同文本可以進(jìn)行小組表演、個(gè)人表演等。例如《將相和》《晏子使楚》《草船借箭》等故事情節(jié)性強(qiáng)的文本讓學(xué)生加以表演,能使學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的性格特征,美好的心靈,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,在愉悅的情境中學(xué)習(xí)語文。如《將相和》一課“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,文中只寫廉頗到藺相如門上請(qǐng)罪,并沒有寫他們之間的對(duì)話,我們可以抓住這一空白,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,嘗試探究想象:廉頗見到藺相如會(huì)怎么說,藺相如又會(huì)說什么?學(xué)生大膽想象、揣摩表演,興趣盎然。這下子可激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,在表演中,學(xué)生自行加入動(dòng)作,繪聲繪色,表演得非常到位。無須講解,學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟在表演中發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在表演中、評(píng)說中加深了對(duì)語言文字的理解。通過表演增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì),使他們?cè)絹碓礁艺f、敢演,發(fā)展了學(xué)生的語言。通過表演不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且豐富了學(xué)生的體驗(yàn),收到了較好的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學(xué)研究認(rèn)為:人們對(duì)過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明:正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%,而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30% 。心理學(xué)家還指出:人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。因此可以說,學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn):如課堂上讓他們提出一個(gè)問題,或是解決一個(gè)問題,對(duì)他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),多一些喝彩,如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,讓他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅,增強(qiáng)自信心。常言道:“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信,才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)良好的情境,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,也使教學(xué)變得更為有聲有色。當(dāng)然僅僅憑以上的設(shè)境激趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng),它需要教師根據(jù)不同的區(qū)域,不同的學(xué)生,不同的內(nèi)容,不同的時(shí)機(jī),不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,這就要求我們教師做培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有心人,在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解,獲取知識(shí),使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)得興趣盎然。參考文獻(xiàn):(1)J.S布魯納《上海師范大學(xué)外國教育研究室譯.教育過程》上海人民出版社1973年(2)B.A 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社出版1984年作者簡介:黃暉,男,出生于1962年5月,大專學(xué)歷,小學(xué)語文高級(jí)教師。