張 磊 劉 敏

摘要:朋輩輔導(dǎo)是近年來在我國出現(xiàn)的思想政治教育方法,對這一方法的模式、作用和方法等的應(yīng)用研究,能進(jìn)一步發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育的作用,推動我國高校做好大學(xué)生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞:朋輩輔導(dǎo);大學(xué)生;思想政治教育

中圖分類號:G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0229—02

20世紀(jì)六七十年代,美國的薇蘭德(Vriend)發(fā)表了她的研究報告,成為朋輩心理咨詢領(lǐng)域的首篇論文。之后,北美的許多大中小學(xué)都開展了朋輩輔導(dǎo)活動和研究,設(shè)有一種類似于朋輩幫助中心的組織。在加拿大從1978~1987年的近10年間,實施朋輩輔導(dǎo)計劃的學(xué)校從10多所發(fā)展到2000多所,超過50%的大學(xué)和學(xué)院也實施了朋輩輔導(dǎo)計劃。朋輩輔導(dǎo)的主要目的是:促進(jìn)助人者的個人發(fā)展;助人者為朋輩提供支持和照顧;對學(xué)校的心理氛圍產(chǎn)生積極的影響;在專業(yè)心理輔導(dǎo)人員和有心理問題的學(xué)生之間起橋梁作用[1]。

我國最早提出朋輩輔導(dǎo)是在本世紀(jì)初,它在我國高等院校中是一項年輕的社會實踐活動。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展和高等院校的招生規(guī)模的擴(kuò)大,越來越多的大學(xué)生承受著來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感和人際交往等方面的壓力,面臨越來越多的新問題和新挑戰(zhàn)。解決這些新問題和新挑戰(zhàn),僅靠課堂教學(xué)和輔導(dǎo)員老師的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要多側(cè)面、多角度、多層次對大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),朋輩輔導(dǎo)成為眾多輔導(dǎo)方式中的重要組成部分。朋輩輔導(dǎo)形式一出現(xiàn)就受到高校老師和大學(xué)生們的歡迎,目前,這項活動的展開主要就是在大學(xué)生這一特定群體之中,并且已經(jīng)收到了較好的效果。

一、朋輩輔導(dǎo)的模式和作用

(一)朋輩輔導(dǎo)的模式多種多樣,基本上有以下四種

1.研究生帶本科生,本科生輔導(dǎo)?？粕?高年級輔導(dǎo)低年級。這種模式是基于年級層次和知識層次的的考慮。一般來講,高年級和高知識層次的學(xué)生由于年齡相對較大、知識結(jié)構(gòu)體系較為豐富,對低年級和低知識層次的學(xué)生來講有一種信任感。

2.專業(yè)學(xué)生帶非專業(yè)學(xué)生。就是在實際工作中,由思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)其他專業(yè)的學(xué)生,從而在實施朋輩輔導(dǎo)的過程中更加專業(yè),分析問題和解決問題的辦法會更多,效果也會更好。

3.社會經(jīng)驗豐富的同學(xué)帶經(jīng)驗不豐富的學(xué)生。在同一年級和學(xué)歷層次當(dāng)中,由于每個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同造成他們的社會背景不同,使得凝聚在每個學(xué)生身上的內(nèi)在經(jīng)驗和外在表現(xiàn)不同。經(jīng)驗豐富的同學(xué)自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制和自我管理都較為成熟,他們看待學(xué)習(xí)、生活、社會等現(xiàn)象更加全面、成熟,可以更好的輔導(dǎo)社會經(jīng)驗不豐富的學(xué)生。

4.互動朋輩輔導(dǎo)。這一模式下的朋輩輔導(dǎo)以雙方(或多方)為相互輔導(dǎo)為基礎(chǔ),以他們面對的環(huán)境、目的、內(nèi)容、手段和活動為客體。這樣,學(xué)生彼此間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助,從而相互促進(jìn)、相互提高,來實現(xiàn)思想政治教育的目的。

(二)朋輩輔導(dǎo)員的在做好大學(xué)生思想政治教育工作中的特殊作用

1.及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。由于朋輩輔導(dǎo)員生活在同學(xué)之中,當(dāng)身邊的同學(xué)出現(xiàn)問題時,朋輩輔導(dǎo)員能夠在第一時間發(fā)現(xiàn),及時進(jìn)行危機干預(yù),幫助解決或找相關(guān)老師解決。朋輩輔導(dǎo)員既是學(xué)生又是輔導(dǎo)員的雙重身份,使得他們成為高校思想政治教育工作信息網(wǎng)絡(luò)中的重要結(jié)點,在老師和同學(xué)之間發(fā)揮著上情下達(dá)和下情上傳的橋梁紐帶作用。朋輩輔導(dǎo)可以將學(xué)生中的思想動態(tài)、政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和生活等信息及時傳遞給老師,作為學(xué)校思想政治教育工作的信息來源,起到及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,防患于未然的效果。

2.在幫助同學(xué)的同時培養(yǎng)同學(xué)的奉獻(xiàn)精神和愛心。朋輩輔導(dǎo)員在專業(yè)老師的指導(dǎo)下針對新生適應(yīng)、人際交往等問題,針對同學(xué)們在思想上、學(xué)習(xí)上、生活中表現(xiàn)出來的問題,可以隨時隨地為身邊需要幫助的同學(xué)提供輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)員具有思想政治過硬、各方面能力強、德才兼?zhèn)浜透试阜瞰I(xiàn)的優(yōu)秀品德,他們對朋輩輔導(dǎo)工作不僅熱愛,而且有奉獻(xiàn)精神和愛心。

3.實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的接受和轉(zhuǎn)化。做思想政治工作必須有一個受教育者接受和轉(zhuǎn)化的過程,這是實現(xiàn)受教育者由知到行轉(zhuǎn)化的必然過程。朋輩輔導(dǎo)是實現(xiàn)大學(xué)生從知、情、義、信到行轉(zhuǎn)變的最佳途徑。從而實現(xiàn)思想政治教育的目的。

4.促進(jìn)形成良好校風(fēng)。通過朋輩輔導(dǎo)工作,營造出大學(xué)生之間的互助氛圍,增強了班級和學(xué)校凝聚力,為大學(xué)生創(chuàng)造了一個團(tuán)結(jié)、友愛、互助的大學(xué)生活環(huán)境。朋輩輔導(dǎo)員是班級和學(xué)校思想政治教育工作的新生力量和班級的骨干力量,他們對于促進(jìn)、保持和發(fā)揚好的班風(fēng)校風(fēng)起著重要作用,并形成積極、互助、關(guān)懷的校園氛圍。

二、朋輩輔導(dǎo)的作用機理

朋輩輔導(dǎo)的作用,是由其啟動機理、維持和強化機理、選擇機理、催化機理決定的。

1.啟動機理是實施的主體能引起和調(diào)動接受主體的積極情緒,促使接受主體產(chǎn)生接受行為,從而啟動思想政治教育接受活動作用機理。朋輩輔導(dǎo)過程中接受活動作為一種合目的性的認(rèn)識和實踐活動,必然與一定的需要相聯(lián)系。朋輩輔導(dǎo)就是通過行之有效的接受主體動力的管理系統(tǒng),使接受主體保持正確向度、適度量度的動力,從而有效實施大學(xué)生思想政治教育。

2.維持和強化機理是接受主體動力,維持和強化接受主體接受思想政治教育的自覺性和自我調(diào)節(jié)機制,這一機制使接受主體的主體性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,持之以恒地接受思想政治教育的作用機理。興趣是激勵接受主體充分發(fā)揮接受潛能,提高接受質(zhì)量的巨大推動力。前蘇聯(lián)著名教育家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！迸筝呡o導(dǎo)的實施主體具有使接受主體發(fā)生興趣的同時伴有對該事物的滿意、愉快、振奮等肯定情緒,接受朋輩輔導(dǎo)的積極性就高,就能以最佳的情緒狀態(tài)實施朋輩輔導(dǎo)。

3.選擇機理是受接受主體需要指向的制約和影響,當(dāng)接受對象在接受主體意識所涉及的范圍以內(nèi)并且二者產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系時,接受主體對接受對象的接受或拒絕接受是有所選擇的,并不是接觸什么,就接受什么的一種作用機理。在價值成果方面,人們往往有求同的接受傾向,樂于接受與自己的認(rèn)識、情感、心理、信念相一致的信息,排斥不一致的信息。這正是朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中得以發(fā)揮作用的切合之處。

4.催化機理是接受主體動力能夠加速或延緩接受主體的接受活動的作用機理。情感是接受主體動力的一個重要因子,情感構(gòu)成推動或阻礙接受活動的動因和動力。馬克思曾經(jīng)指出:“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！狈e極的情感對接受活動起著推動和支持作用,消極的情感對接受活動起著動搖或削弱的作用。由于年齡、經(jīng)歷、心理、知識等接近,在實施朋輩輔導(dǎo)過程中,當(dāng)接受對象能夠引起接受主體的某種情感體驗時,接受主體就會以積極的態(tài)度接受它,反之,則會采取冷漠或不予理睬的態(tài)度。前者可以帶來比較理想的接受效果,而后者則對接受活動產(chǎn)生不利的影響。情感在接受活動中發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)過程中加強情感教育,培養(yǎng)積極情感,抑制消極情感,是激發(fā)和強化接受主體動力,提高思想政治教育效果的一個重要因素。

三、加強對朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn),提高朋輩輔導(dǎo)水平

1.培養(yǎng)朋輩輔導(dǎo)員的責(zé)任感和使命感。責(zé)任是使一個人變得更加優(yōu)秀的內(nèi)在激勵因素,作為朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生由于有了對同學(xué)、對學(xué)校的一種強烈責(zé)任感,會使自身的積極因素迸發(fā)出來。所以在工作中對他們首先進(jìn)行責(zé)任感和使命感教育,在此基礎(chǔ)上充分相信他們,放手讓他們開展朋輩輔導(dǎo)活動,拓展思想政治教育空間。在班級發(fā)現(xiàn)同學(xué)有思想問題和困惑時,他們能真正盡最大努力去宣傳、教育好其他同學(xué),能真正以正確的思想行為方式,密切同學(xué)聯(lián)系,解決同學(xué)思想政治問題,增進(jìn)同學(xué)友誼,提高班級凝聚力的作用,成為思想政治教育的有效實施者,促進(jìn)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進(jìn)同學(xué)、班級和學(xué)校的共同良性發(fā)展。朋輩輔導(dǎo)員應(yīng)具備一些人格特質(zhì)和基本素養(yǎng),如熱情、開朗、善于交往人緣好、具有奉獻(xiàn)精神、正確的自我觀念、豐富的知識結(jié)構(gòu)和一定的技能技巧等。

2.加強思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容教育。正確的教育目標(biāo)和內(nèi)容是教育成功的前提。教育一刻也不能脫離教育目標(biāo)和內(nèi)容的制約。假如教育的目標(biāo)和內(nèi)容是正確的,那么,教育的原則和方法越完善有效,教育越成功。假如教育的目標(biāo)和內(nèi)容是錯誤的,那么,教育的原則和方法越完善有效,教育越失敗[2]。教育目標(biāo)和內(nèi)容是教育本質(zhì)的直接反映,沒有科學(xué)的教育目標(biāo)和內(nèi)容,不可能有成功的教育。所以,必須科學(xué)地解決朋輩輔導(dǎo)中大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容問題。這一過程中可以請專業(yè)人員為朋輩輔導(dǎo)員講授大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的課程,對他們進(jìn)行培養(yǎng)社會主義思想品德、塑造社會主義理想人格和引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生積極行為的目標(biāo)教育,以及以世界觀、人生觀、價值觀為主要內(nèi)容的思想政治教育內(nèi)容培訓(xùn)。

3.大學(xué)生思想政治教育方法教育。方法是做好工作,事半功倍的重要保證。大學(xué)生思想政治教育方法,就是大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的教育者對受教育者在思想中在教育過程中所采用的思想方法和工作方法,或者說是教育者為達(dá)到一定的目的對受教育者采用的手段和方式[3]。在朋輩輔導(dǎo)員開始工作之前,要對朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識方法、實施方法、調(diào)節(jié)評估方法和研究提高方法的培訓(xùn),培養(yǎng)朋輩輔導(dǎo)員思想政治教育工作的方法基礎(chǔ),使他們嫻熟運用思想政治教育的方法,從而保證實現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)的目標(biāo),實現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)的預(yù)期效果。

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(責(zé)任編輯/王麗君)