建構(gòu)主義理論與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

劉 巍 邵薇薇

[摘 要]當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是最重要的研究課題之一,本文將基于建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)討論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)設(shè)計(jì)合適的情境、構(gòu)建協(xié)作的平臺(tái)、鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”來(lái)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)理論;大學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué);網(wǎng)絡(luò)

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域,使教學(xué)工作發(fā)生了革命性的變化,即教學(xué)工作從單一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)人去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、處理知識(shí)、更新知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力,全面應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué),也從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生搜尋、接收和處理英語(yǔ)信息的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話、意義建構(gòu),是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了理想的條件,建構(gòu)主義已經(jīng)成為教育改革和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的主要理論基礎(chǔ),為多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、建構(gòu)主義在大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān),要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,學(xué)生只有親身參與和積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,才會(huì)獲得有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言不只是通過(guò)記憶語(yǔ)言規(guī)則、話語(yǔ)和功能等來(lái)學(xué)會(huì)的,學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)一個(gè)積極的理解過(guò)程,構(gòu)建他們自己對(duì)語(yǔ)言世界的理解。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是集情境、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建于一身的現(xiàn)代教育方式,可以生動(dòng)形象地展示大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)造逼真的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,營(yíng)造一種輕松、愉快、緊張適度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生在完整的真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行積極有意義的語(yǔ)言活動(dòng)。

二、建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.設(shè)計(jì)合適的情境。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)真實(shí)情境,要利用多媒體技術(shù)手段去進(jìn)行各種生動(dòng)的情境的設(shè)置。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師不僅要分析教學(xué)目標(biāo),還要重視有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的設(shè)計(jì)問(wèn)題,并應(yīng)該把“情境”看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。教師必須對(duì)新教內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì),學(xué)生要對(duì)新設(shè)計(jì)的情境給予充分的理解,利用教師提供的多媒體資料,使自己置身于這種情境中,在教師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)者自然地要用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的感受、看法、 設(shè)想或者是疑問(wèn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將豐富的信息傳輸給學(xué)習(xí)者,使學(xué)生的求知興趣愈加濃郁,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.構(gòu)建協(xié)作的平臺(tái)。教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的“協(xié)作”,對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、觀點(diǎn)的交流、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu),都具有非常重要的作用。通過(guò)使用本協(xié)作平臺(tái),教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者; 由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空? 由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。同時(shí),本協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和空間,使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)獲得和方法獲得的過(guò)程。協(xié)作平臺(tái)可以提供基于文本、視頻等多媒體的教學(xué)支持,網(wǎng)上師生的交互不僅可以使教師控制教學(xué)的全過(guò)程,及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),還實(shí)現(xiàn)了師生雙邊的交流,如討論、輔導(dǎo)、答疑,確保了教學(xué)質(zhì)量;可以給學(xué)生提供了富的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以向老師、專(zhuān)家請(qǐng)教,并按照自己的興趣、愛(ài)好、態(tài)度、需求決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方式,根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

3.鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)合適的情境、提供協(xié)作的平臺(tái)的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,建構(gòu)主義認(rèn)為,每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己個(gè)性化、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn),正是這些經(jīng)驗(yàn)背景的差異,學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異,學(xué)習(xí)者可以在一定的社會(huì)群體中,相互溝通、相互合作,形成對(duì)問(wèn)題的多角度的理解。2004 年,我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力”為目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中的“特別是聽(tīng)說(shuō)能力”的表述,意味著學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)聽(tīng)別人說(shuō)話,也要把話說(shuō)給別人聽(tīng),這反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)人與人之間的相互合作。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生、生生、師師、人機(jī)互動(dòng),將學(xué)習(xí)者帶入真實(shí)或創(chuàng)設(shè)的情境中,與同學(xué)、教師或?qū)＜覍W(xué)者交流、對(duì)話,合作完成任務(wù),以適應(yīng)對(duì)新型外語(yǔ)人才的要求。

4.促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”。建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到深刻的理解。因此, 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要以學(xué)生為中心,利用情景、協(xié)作、會(huì)話和網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知特征和背景分析,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知工具;并通過(guò)教師和同學(xué)的幫助,充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、責(zé)任感和創(chuàng)新精神,有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),為學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)有意義的情境。建構(gòu)主義理論和信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用必將進(jìn)一步深化外語(yǔ)教學(xué)改革,開(kāi)辟現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的更廣闊的前景。

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(編輯/劉佳)