陳志勇 覃學(xué)軍 向鵬飛

縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)負(fù)著本地區(qū)教師教育培訓(xùn)的重要任務(wù),是開(kāi)展縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要基地。教師進(jìn)修學(xué)校教師作為中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織和輔導(dǎo)者,其整體素質(zhì)和水平的高低直接關(guān)系到全縣師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,對(duì)新課程改革更具有舉足輕重的作用。由此,國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)》中指出:“加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校隊(duì)伍建設(shè),提高教師進(jìn)修學(xué)校教師的整體素質(zhì)?！?/p>

近年來(lái),我們根據(jù)國(guó)家、省市教育部門的要求,在繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)上進(jìn)行了許多探索,使湖南省石門縣(以下簡(jiǎn)稱我縣)教師進(jìn)修學(xué)校的師資水平和培訓(xùn)能力得到了整體提升,中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作取得了較好的成績(jī),2008年經(jīng)省教育廳評(píng)估驗(yàn)收,我縣教師進(jìn)修學(xué)校被認(rèn)定為“湖南省示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。目前,我縣教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)有專任教師18人,平均年齡38歲,本科以上學(xué)歷達(dá)到100%,其中,碩士研究生學(xué)歷(心理學(xué)在職博士)1人,研究生課程進(jìn)修班畢業(yè)2人;高級(jí)職稱的教師5人,中級(jí)以上職稱達(dá)到95%,其專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)識(shí)水平能夠基本滿足全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育各類培訓(xùn)工作的需要。

一、提高準(zhǔn)入門檻,嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān)

教師進(jìn)修學(xué)校的教師作為培訓(xùn)教師的教師,其綜合能力和學(xué)識(shí)水平必須在全縣教師隊(duì)伍中是一流水平,這樣才能體現(xiàn)學(xué)高為師,以身立教的風(fēng)范。因此,我們?cè)谶x聘教師進(jìn)修學(xué)校教師時(shí),特別注意把好教師進(jìn)口關(guān),提高準(zhǔn)入門檻,確保教師進(jìn)修學(xué)校教師在知識(shí)能力上的高水平和教育教學(xué)上的高威信。

1.在大學(xué)畢業(yè)生中優(yōu)選好苗子。

近年來(lái),我們按照學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師繼續(xù)教育需求,在編制很緊的情況下,積極主動(dòng)地向上級(jí)申請(qǐng)編制計(jì)劃,吸納本科以上優(yōu)秀畢業(yè)生到教師進(jìn)修學(xué)校工作。我們經(jīng)過(guò)面試初審、現(xiàn)場(chǎng)試教、才藝展示和差額競(jìng)爭(zhēng)等嚴(yán)格考核程序,先后引進(jìn)教學(xué)能力優(yōu)秀,熱愛(ài)教師培訓(xùn)工作的計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)生1名,教育學(xué)碩士研究生1名(心理學(xué)在職博士),為教師隊(duì)伍增添了新的血液。

2.在全縣在職教師中遴選骨干教師。

為解決師資相對(duì)不足的矛盾,我們除配備一定數(shù)量的專職培訓(xùn)教師外,還根據(jù)學(xué)校的專業(yè)需求,在省市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)高等院校聘請(qǐng)高水平的教授進(jìn)行專家引領(lǐng),在全縣范圍內(nèi)遴選具有較高學(xué)術(shù)威望的學(xué)科帶頭人成為兼職培訓(xùn)教師。特別是注重從基層學(xué)校培養(yǎng)本科學(xué)歷以上,35歲以下,具有一定教學(xué)教研和管理經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為人才儲(chǔ)備梯隊(duì)或兼職教師,對(duì)他們按照教師進(jìn)修學(xué)校在職教師的要求進(jìn)行跟蹤管理,要求他們每學(xué)期參加教師進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)一至二次,每年至少寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)研究論文,做到能發(fā)揮教學(xué)教研帶頭作用,能擔(dān)當(dāng)教師輔導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù),能進(jìn)行教學(xué)教研指導(dǎo)和管理。一旦編制空缺,即刻擇優(yōu)選拔優(yōu)秀人員到教師進(jìn)修學(xué)校工作。近年來(lái),我們從基層挑選了4名教師,他們都是基層教育教學(xué)的佼佼者,有的是骨干教師,有的是學(xué)科帶頭人。經(jīng)過(guò)兩三年的歷練,他們都成長(zhǎng)為教學(xué)教研的中堅(jiān)力量,其中一名已成為教師進(jìn)修學(xué)校的副校長(zhǎng),三名成為中層骨干。

二、優(yōu)化制度建設(shè),建立終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

1.自學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

要建設(shè)高品味的學(xué)校,必須要有高質(zhì)量的師資。在不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí),我們還通過(guò)“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制督促教師通過(guò)自學(xué)、研修、離職進(jìn)修等不同的途徑來(lái)提高自己的學(xué)識(shí)水平。我們?yōu)榇藢ｉT制定了《石門縣教師進(jìn)修學(xué)校教師培養(yǎng)計(jì)劃》,重點(diǎn)讓教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育新理念和新技術(shù),要求每位專任教師限期達(dá)到“四會(huì)”。即學(xué)會(huì)制作和運(yùn)用多媒體課件,學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo),學(xué)會(huì)無(wú)紙化辦公。我們每年都要對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做出具體安排,要求全體教師根據(jù)自身特點(diǎn)制訂個(gè)人學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并堅(jiān)持按規(guī)劃進(jìn)行自學(xué)。教師進(jìn)修學(xué)校按季度對(duì)教師的業(yè)務(wù)自學(xué)情況進(jìn)行督促檢查,每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)技能達(dá)標(biāo)和比賽,腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)演練,并將達(dá)標(biāo)情況與教師的崗位目標(biāo)考核和分配方案掛鉤,嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲和績(jī)效工資。

2.專業(yè)拓展機(jī)制

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的項(xiàng)目和專業(yè)很多,教師進(jìn)修學(xué)校受人員編制的限制,不可能將每個(gè)專業(yè)的教學(xué)人員配齊。因此,我們要求每個(gè)專任教師都要根據(jù)自己原有專業(yè)特點(diǎn)拓展一至二個(gè)專業(yè),達(dá)到能夠輔導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí),解決學(xué)員一般疑難,批改學(xué)員作業(yè)的程度。

在信息技術(shù)培訓(xùn)工作剛剛起步的時(shí)候,我們只有1位從物理教師轉(zhuǎn)行而來(lái)的計(jì)算機(jī)教師,短時(shí)間又沒(méi)有合適的專業(yè)計(jì)算機(jī)教師補(bǔ)充。根據(jù)信息技術(shù)普及的良好勢(shì)頭,我們預(yù)計(jì)中小學(xué)教師大規(guī)模的信息技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)將要馬上開(kāi)始,于是,我們安排幾名理科教師進(jìn)行跟師學(xué)習(xí),進(jìn)行專業(yè)拓展,要求在兩年之內(nèi)能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)短短幾年的摸索和實(shí)踐,4名非專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師就脫穎而出。現(xiàn)在,他們不僅能夠承擔(dān)全縣中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)任務(wù),還利用學(xué)校的電腦室長(zhǎng)期為縣財(cái)政局會(huì)計(jì)培訓(xùn)中心培訓(xùn)電算會(huì)計(jì)人員,為縣人事局、縣法院、縣工商局等單位的公職人員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)提供了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù),還給學(xué)校帶來(lái)了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。石門縣教師進(jìn)修學(xué)校先后榮獲2006年和2008年“湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)測(cè)試先進(jìn)單位”稱號(hào)。

在成人學(xué)歷教育中,經(jīng)常德廣播電視大學(xué)考核合格,我們有10名教師受聘全程參與電大系統(tǒng)石門工作站的教學(xué)輔導(dǎo)和班級(jí)管理工作,并獲得了專業(yè)輔導(dǎo)或管理聘書。在專業(yè)拓展上,幾位數(shù)學(xué)教師都將自己的專業(yè)拓寬至計(jì)算機(jī)專業(yè),幾位中文專業(yè)和教育管理專業(yè)的教師分別將專業(yè)拓寬到行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,能夠承擔(dān)本?？茖W(xué)歷教育的各類輔導(dǎo)任務(wù)。

3.蹲點(diǎn)調(diào)研機(jī)制

為幫助教師進(jìn)修學(xué)校教師切實(shí)了解全縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,增強(qiáng)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)校管理的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,我們開(kāi)通了教師進(jìn)修學(xué)校教師開(kāi)展教學(xué)調(diào)研和到基層學(xué)校鍛煉的“綠色通道”,每學(xué)期安排教師進(jìn)修學(xué)校教師到全縣各基層學(xué)校開(kāi)展兩次以上教學(xué)調(diào)研活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談等靈活多樣的形式,與中小學(xué)教師和校長(zhǎng)們共同探討新課程改革和教育教學(xué)管理問(wèn)題;我們還安排教師進(jìn)修學(xué)校部分專任教師到不同類型的中小學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉,進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研。2009年,已安排1名語(yǔ)文學(xué)科教師和1名教育學(xué)碩士到石門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研,通過(guò)實(shí)地?fù)?dān)任教育教學(xué)工作來(lái)研究教師繼續(xù)教育。

三、強(qiáng)化管理措施,搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

石門縣教師進(jìn)修學(xué)校以整體優(yōu)化教師隊(duì)伍為目標(biāo),以培養(yǎng)骨干為重點(diǎn),采取多種措施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)學(xué)校發(fā)展的生力軍。

1.走出去,獲取教育最前沿信息,拓展教師視野

本著“培訓(xùn)者先培訓(xùn)”的指導(dǎo)思想,每類培訓(xùn)開(kāi)展之前,我們一定走出去學(xué)習(xí),讓教師帶著新任務(wù)出去學(xué)習(xí)提高,帶著新理念回來(lái)再培訓(xùn)學(xué)員。2005年以來(lái),我們每年都要按計(jì)劃、分批次,組織教師到省內(nèi)外參加教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、教育考察,先后投入50多萬(wàn)元資金,組織教師赴北京、上海、廣東、海南、云南、沈陽(yáng)等地參加了新課程、班主任、心理健康等各類培訓(xùn),不僅擴(kuò)大了教師的視野,而且促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

2.沉下去,積累基層工作經(jīng)驗(yàn),服務(wù)山區(qū)教師

為增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性,我們建立了“教學(xué)調(diào)研周”和支教制度,把下鄉(xiāng)聽(tīng)課座談作為教學(xué)工作的一項(xiàng)硬任務(wù)落實(shí)到學(xué)校的工作計(jì)劃中。每學(xué)期我們都要把專任教師和兼職教師分成幾組,輪流到山區(qū)中小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)及學(xué)校管理調(diào)研,了解學(xué)員在教學(xué)及管理崗位的情況,在課堂上傾聽(tīng)原汁原味的教研課,在座談中聆聽(tīng)真心實(shí)意的培訓(xùn)建議,給學(xué)員傳遞最新的教研信息,實(shí)打?qū)嵉刂笇?dǎo)新課程改革,受到基層學(xué)校的熱烈歡迎。

教師進(jìn)修學(xué)校除開(kāi)展本校的課題研究以外,還安排教師積極參與或指導(dǎo)繼續(xù)教育基地學(xué)校開(kāi)展課題研究,既提高教師的自身能力,又帶動(dòng)山區(qū)薄弱學(xué)校的教研工作。2007年,我們參與農(nóng)村學(xué)校課題研究的經(jīng)驗(yàn)《科教新報(bào)》和“湖南教育網(wǎng)”以《“課題超市”紅了山區(qū)學(xué)?！窞轭}進(jìn)行了報(bào)道和推介,中國(guó)教育報(bào)以《支教大篷車開(kāi)進(jìn)山區(qū)學(xué)校》為題進(jìn)行了報(bào)道。

我們還根據(jù)教師進(jìn)修學(xué)校教師的專業(yè)特長(zhǎng)和工作經(jīng)歷,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地協(xié)調(diào)各部門的工作,實(shí)踐和完善“研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合”的繼續(xù)教育模式,實(shí)行培訓(xùn)、教研、電教三位一體,全方位組織本地區(qū)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),開(kāi)展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),在提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的同時(shí),不斷擴(kuò)大教師進(jìn)修學(xué)校在中小學(xué)教育教學(xué)工作指導(dǎo)中的影響。我校部分教師參與縣教研室和電教站送課下鄉(xiāng)、新課程教學(xué)比武、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比武、科學(xué)課創(chuàng)新大賽等教研活動(dòng),均顯示了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。

3.靜下來(lái),扎實(shí)開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),提升教學(xué)教研能力

通過(guò)參與課題研究,可以積累和豐富教師的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),大大提升培訓(xùn)教師的能力和水平,還可以加快年輕教師的成長(zhǎng)。因此,我們派出教師進(jìn)修學(xué)校的精干力量積極主動(dòng)地參與到國(guó)家、省級(jí)以上的課題研究工作中,鍛煉他們的教學(xué)教研能力。

上一個(gè)周期,我們精選人員參與了教育部——全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)“中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)課題的研究。為了使子課題“中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)對(duì)象”的研究全面落到實(shí)處,我們通過(guò)送訓(xùn)下基層,發(fā)放大量的問(wèn)卷進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析,試點(diǎn)辦班,邊培訓(xùn)邊調(diào)查的方式逐步掌握到中小學(xué)教師不同層次和不同階段人員對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)在需求,并通過(guò)大量的例證進(jìn)行分析和總結(jié),為國(guó)家、省、市教育部門制定培訓(xùn)內(nèi)容、推廣培訓(xùn)模式提供了科學(xué)依據(jù)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在此期間,我們發(fā)表省級(jí)論文4篇,參加市級(jí)課題研討會(huì)8次,承辦市級(jí)繼續(xù)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)一次。特別是繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)在全省得到推介,為常德市的總課題按期揭題做出了較大的貢獻(xiàn),并獲得集體一等獎(jiǎng)。通過(guò)參與課題研究,我校的信息技術(shù)教師迅速成長(zhǎng)起來(lái),校園的信息化和網(wǎng)絡(luò)化程度也得到迅速提高。

2009年,我們又根據(jù)繼續(xù)教育的新情況,申報(bào)立項(xiàng)了湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題——中小學(xué)教師繼續(xù)教育“校本培訓(xùn)實(shí)踐研究”的課題,現(xiàn)已完成課題論證和開(kāi)題等準(zhǔn)備工作,正全面進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。課題研究人員將通過(guò)對(duì)基層學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)實(shí)地調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式,深入探討校本培訓(xùn)模式和考評(píng)措施,不斷提升我校教師的教研能力和水平。

四、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。

1.為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件

為將縣教師進(jìn)修學(xué)校打造成一流的教師學(xué)習(xí)與資源中心,為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們建起了專供教師使用的電子閱覽和備課室,配置了高標(biāo)準(zhǔn)的電腦,方便教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),閱讀電子書籍,制作多媒體教學(xué)課件。還投入資金30余萬(wàn)元為每個(gè)辦公室更新了電腦,進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)連接,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)員遠(yuǎn)程交互式學(xué)習(xí),實(shí)行了無(wú)紙化辦公。同時(shí),我們還創(chuàng)建了“石門教師網(wǎng)”,并與相關(guān)高等院校成人教育學(xué)習(xí)平臺(tái)相鏈接,形成了遠(yuǎn)程自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合,收視與答疑相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)資源中心。此外,我們還耗資20多萬(wàn)元逐步更新了圖書資料和視頻資源,為教師學(xué)習(xí)提供源頭活水。

2.建立學(xué)習(xí)與工作并重的考核機(jī)制

在績(jī)效工資改革中,我們將教師進(jìn)修學(xué)校教職工的績(jī)效工資與學(xué)歷、職稱以及繼續(xù)教育學(xué)習(xí)進(jìn)行掛鉤。在工作量統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,我們始終堅(jiān)持把教職工的學(xué)習(xí)提高與教師承擔(dān)的工作任務(wù)一同考核,堅(jiān)持多勞多酬,優(yōu)學(xué)優(yōu)酬的現(xiàn)代分配原則,在福利待遇上,將制度和政策向高水平和有能力的教職工傾斜,向好學(xué)者傾斜,有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。

在年度崗位目標(biāo)考評(píng)中,我們嚴(yán)格按工作實(shí)績(jī)給教職工打分,實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制,特別將學(xué)習(xí)結(jié)果和實(shí)效作為重要的指標(biāo)進(jìn)行考核。在評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中,我們對(duì)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)不合格、教學(xué)教研工作任務(wù)未完成的人員實(shí)行一票否決制,不準(zhǔn)評(píng)優(yōu)崗,不準(zhǔn)評(píng)先進(jìn),津貼要按制度進(jìn)行下浮。

提高教師進(jìn)修學(xué)校師資水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作任務(wù),我們將不斷完善教師聘任制度,進(jìn)一步探索適合教師進(jìn)修學(xué)校特點(diǎn)的分配制度,極大地調(diào)動(dòng)廣大教師努力學(xué)習(xí)和勤奮工作的積極性,不斷增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和戰(zhàn)斗力,為本地區(qū)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育做出新貢獻(xiàn)。

(責(zé)任編輯:陶佑欽)