給學生一份關愛，送學生一份安全

周君君

摘要:一個健全的孩子不只是在身體上保持健康,心理上的安全也是相當重要的。若不能讓孩子得到心理上的安全感,則會使孩子的成長過程,增添許多不可知的意外。因此,我們應該給學生創(chuàng)造一個心理安全、和諧的學習環(huán)境。這就需要教師、學生、家長共同努力,縮短師生和生生之間的心理距離,以及家長與孩子之間的心理距離。這樣才能使我們的學生健康地成長。

關鍵詞:心理安全;和諧;健康

心理安全是指不需要有任何的戒備心,不用擔心別人會隨時指責和批評自己,內心有一種安全感。安全需要是人的一種基本需要。學生的心理安全是指學生“心理上的安全感”,即學生在學習探索的過程中,尤其是在發(fā)表自己的見解時,能得到老師、同學的尊重,不會擔心受到批評、嘲諷,敢想、敢做、敢說。

一、營造心理安全氛圍的必要性

1.令人堪憂的現(xiàn)狀迫切需要教師為孩子提供一個安全的心理氛圍

《都市快報》新聞報道:某校一個三年級學生在課堂上不服女教師的批評教育,而從三樓教室的窗戶爬出,雙手抓住窗戶欄桿,雙腳懸空了兩分鐘。教室里的其他學生因驚恐而尖叫著,女教師也被該學生的舉動嚇得手足無措而忘記去拉他。幸虧從該班級教室外經(jīng)過的一男教師見狀馬上沖進來把該學生拉了上來而沒有釀成大禍!

為什么如今的學生心理承受能力如此之差呢?我們只能用一個觀念去解釋,那就是現(xiàn)在的很多學生心理健康存在著安全的隱患。學生的心理安全問題已經(jīng)相當突出,作為教師,我們應該關注學生的心理安全。

2.孩子的健康成長離不開心理安全

氛圍

一個健全的孩子不只是在身體上保持健康,心理上的安全也是相當重要的。若不能讓孩子得到心理上的安全感,則會使孩子的成長過程,增添許多不可知的意外。切實保護孩子的心理安全,可使孩子的安全得到進一步的鞏固。當學生在生活、學習、人際交往的過程中遇到一些挫折時,如果得不到及時的疏導與教育,就往往成為心理健康問題引發(fā)的要素。也往往在這個時候,學生最容易產(chǎn)生消極的情感,以消極的人生態(tài)度面對現(xiàn)實,而不是想方設法面對。生活、學習、人際交往過程中的挫折是難免的,而保持一種健康的、積極的心態(tài)去面對才是關鍵。所以,對于生活在校園中的學生們,應該給他們創(chuàng)造一個愉悅的、和諧的學習氛圍,有相互信任、相互理解的人際關系,有豐富多彩的日常生活,學生在快樂的過程中體會著生活,享受著生活,這樣的學生心理才是安全的。

二、營造學生心理安全氛圍的策略與途徑

保障學生的心理安全,是營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。在實際工作中,應做到老師與學生、學生與學生、家長與學生之間的相互配合。

(一)縮短師生之間的心理距離

1.教師要營造和諧的課堂氛圍

面對信息時代無孔不入的信息,教師在很大程度上與學生處在一個起跑線上,需要共同探索、共同發(fā)展。教學再也不是教與學的簡單相加,課堂已成為對話和交流的平臺。教師要為學生創(chuàng)造一個心理安全的氛圍,讓我們的學生在課堂上有一種安全感,從而都參與到課堂中來。

(1)讓自主選擇成為學生的權利。在課堂中賦予學生自主的機會,把學生應有的權利還給學生。溫暖感首先是“選擇權”,尊重學生的選擇權,是主體自由活動的重要體現(xiàn)。因為選擇權是學生自己做出的,不是被動的。學生一旦做出選擇,就意味著對自己的選擇負起責任,此刻學生將步入自己獨有的生活,自己閱讀,自己欣賞,自己感悟,表現(xiàn)出充分的自由。教師的作用是為他們提供機會和可供學習的資料。

(2)讓自主說話成為學生的需要。給了學生自主選擇的權利,還要給學生足夠的機會,讓學生自由表達自己的見解。課堂上,學生“說話”大多是為了回答教師提出的一系列零散問題,很少表達自己的思想。其實學生“說話”,除了表達自己的理解和不理解外,還可以提出自己的滿意和不滿意,表達對他人的贊同和反對。當學生“說話”時,老師的責任是“傾聽”并引導其進行創(chuàng)造性的“說話”。長期給學生自主說話的機會和權利,課堂上慢慢會出現(xiàn)各抒己見的自信的學生。

2.教師對學生要進行積極的評價

(1)積極使用延遲評價。給學生一個心理安全,并不只針對公認正確的東西,更需要針對那些背離常規(guī),甚至可能是錯誤的東西。因為,在某種特定的條件下,錯誤的觀點也可能變得正確起來。教師需要引導學生找到這樣的條件。這樣的探究過程,即使是失敗的,對學生來說,也是有價值的。

這時教師得使用“延遲評價”的方法。對學生表達的見解,說的“真話”,只要言之有據(jù),就應該多加肯定,實在拿不準的,也不要輕易給予否定的評價,以利于發(fā)揮評價的激勵、教育、導向的功能。因為學生的見解是他們自主思維或討論的結果,是學生探究的結果。如果在課堂上不斷容忍、尊重學生的觀點,使其心理上產(chǎn)生一種安全感,就可以激發(fā)其不斷地進行求異思維,有創(chuàng)見的思維成果就會瓜熟蒂落。當學生可以拋開羞怯,無需掩飾或隱藏自己的思想,可以自由地表達、自由地思維、自由地塑造自我,學生的潛能就一定會得到最大限度的發(fā)揮,探究學習的目標就一定會實現(xiàn)。

(2)不要吝嗇表揚。老師的眼中,要常含贊許的目光;老師的嘴里,要常說“你真棒”;老師的大拇指,要常對學生豎起;老師的雙手,要常為學生鼓掌。成功,會給孩子帶來自我滿足和積極愉快的情感體驗;表揚,是孩子不斷進步和健康發(fā)展的動力和源泉。古代教育家王陽明主張:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進自不能已。譬之時雨春風,沾被卉木,莫不萌動發(fā)越,自然日長月化?！?/p>

(二)縮短學生之間的心理距離

1.建設良好的班風

班風是班級所有成員在長期交往中形成的一種共同的心理傾向,是一種最持久、最穩(wěn)定的激勵力量,具有強烈的感染力,引導著學生的思想、規(guī)范著學生的行為、塑造著學生的個性。

一個優(yōu)秀的班集體應該有整潔寧靜的教室環(huán)境、催人奮進的的文化氛圍,應該有井然的秩序、競爭的精神。這樣必然會使學生精神振奮、情緒愉悅,從而促進智力活動的發(fā)展。

教師應運用成功教育的活動性原則,以活動為中心,創(chuàng)設適合學生自身發(fā)展的豐富多彩的活動,并在活動中使學生的潛能得以真正地展開與實現(xiàn)。為了使學生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間,結合學生的特點,可以設計“班級吉尼斯”系列活動。這一系列活動中包括一分鐘跳繩、一分鐘踢毽子、原地投擲、跳長繩這些深受孩子喜愛的活動。開展活動的過程中,要注意面對全體學生,帶動全體學生結合自己的特點參加到活動中來,如某些個別同學,學習馬虎但喜歡手工制作,可以將他們新穎別致的作品展覽在學校的實驗室里。這樣可以為學生提供相互學習的機會,吸引更多同學的注意,使許多平時默默無聞的同學脫穎而出,使同學們對他們刮目相看。這樣的氛圍,使學生感到心理的安全,這種行為對學生來說,無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定,將成為一種動力,推動他們不斷努力,不斷地向新的、更大的成功邁進。

2.促進學生間的合作

在各項集體活動中,要盡可能讓學生合作,這有利于成員學習動機和健康情緒的維持。讓學生在合作中促進了解,聯(lián)絡感情,形成共同的感受和共同的經(jīng)驗。而且,合作能幫助學生克服孤獨和羞怯感等消極心理,為將來走上社會“合群”生活打下了良好基礎。

合作學習是小組成員共同的、開放的、包容的學習,目標與資源共享,共同參與、直接交流、互相依靠、群眾決策,不僅能促進知識技能的學習,而且能增進學生間的信任,培養(yǎng)責任感,逐漸形成競爭與合作并存的人際關系。

(三)縮短家長與學生之間的心理距離

在對孩子實施教育的整個過程中,學校教育始終處于主導地位,而家庭教育卻起著關鍵作用。由于這種關系,兩者必須有機結合,達到和諧統(tǒng)一。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說,把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭;學校;兒童所在的集體;兒童本人;書籍;偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起著很重要的作用,在這位教育學家心中占據(jù)相當?shù)牡匚弧?/p>

1.創(chuàng)造良好的生活環(huán)境

家庭是人基本固定的生活場所,人的一生大部分時間是在家庭中度過的。孩子的生存離不開家庭,家長應為孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。盡管每個家庭因經(jīng)濟水平、住房條件各有不同,其布置標準不可強求,但居室布置整潔、色彩素雅諧調還是可以做得到的,使孩子能生活在一個環(huán)境舒適、寧靜、溫暖的家庭中。有些家庭不注意環(huán)境布置,不講究清潔衛(wèi)生,家中家具陳設雜亂無章,污垢處處可見,給人一種無插足之地的感覺,這樣的環(huán)境不利于孩子身心健康發(fā)展;有的家庭盡管經(jīng)濟條件很優(yōu)越,家中布置很有現(xiàn)代氣派,家長卻忘了給孩子一個游戲的天地;還有的家長極講清潔衛(wèi)生,各處一塵不染,對孩子限制太多,這也不許玩,那也不許坐,使孩子行動極受限制,這都是不可取的。

2.親子溝通,營造和睦的心理氛圍

家長還應為孩子在家庭中創(chuàng)造一個和睦的心理氣氛。家庭成員和睦相處,平等待人,互相關心,互相信任,互相體諒,即使發(fā)生矛盾也能順利解決。研究表明:在民主、和睦、文明的家庭中成長起來的孩子,表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定,情感豐富、細膩,性格開朗,團結友愛,有自信心等特征。這是因為文明家庭一方面能給孩子以安全感,使其置身于家中感到溫暖、幸福、愉快;另一方面滿足了孩子的歸屬感,在家庭中孩子能感到被愛、被尊重,也學習到如何愛他人,如何尊敬他人,從而增強了自尊和自信。當孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時,可以從家庭中吸取力量,得到指引。家長要抽出時間來與孩子做游戲,在游戲中培養(yǎng)孩子的獨立個性,對孩子正當?shù)男袨榧皶r給予肯定和鼓勵,對其不良的行為要講明道理予以制止,而不能簡單粗暴。這樣,孩子將家長視為大朋友,能使家長進行家庭教育時更能奏效。

有一句教育名言這樣說:“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情有一種安全感。給學生創(chuàng)造一個和諧,安全的環(huán)境,使他們感受到自己是心理安全的,我相信我們的學生肯定能不斷進步,成為德、智、體全面發(fā)展的好學生。

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(作者單位:浙江省杭州市下沙中心小學)