范廣慧

摘要:作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),長(zhǎng)期以來,學(xué)生作文效率不高,作文教學(xué)正日漸走向枯竭的境地, 暮氣沉沉。本文結(jié)合已有的作文教學(xué)心得,更深層次的揭示作文教學(xué)中的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);問題及對(duì)策

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0128-01

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的部分,是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn),語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題,是師生雙方的,現(xiàn)列舉如下:

一、農(nóng)村教師自身知識(shí)和視野的局限性。這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)中非常明顯的。教師知識(shí)的單一和視野的局限很容易使得老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候,套用一些固定的模式,這些所謂的模式逐漸使學(xué)生依靠,從而喪失了原本很好養(yǎng)成的創(chuàng)新的習(xí)慣。現(xiàn)在我們看到的很多的作文都立意不新,缺乏獨(dú)創(chuàng)之風(fēng)。學(xué)生作文能力的高低是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn), 是教師知識(shí)、思想、智慧的輸出。

二、學(xué)生知識(shí)面不廣,閱讀面狹窄。多數(shù)學(xué)生在寫作的時(shí)候都感覺到腹中空乏,筆頭苦澀,內(nèi)容貧乏單薄。農(nóng)村學(xué)生從小就因條件所限,接觸不到報(bào)刊、雜志和電視,長(zhǎng)期信息的閉塞和閱讀資料的空乏使學(xué)生接受的知識(shí)相當(dāng)單一, 從而造成學(xué)生只能依賴課本的沉悶局面, 學(xué)生在作文是也只能生搬硬套,無(wú)病呻吟,結(jié)果使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞, 毫無(wú)可讀性。

三、作文與課文嚴(yán)重分離。這種讀寫分離,各自為政的局面是作文教學(xué)效率底下的另一主要原因。課文是學(xué)生寫作的范本, 通過課文教學(xué)固然是為了提高閱讀理解能力, 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的世界觀。但通過閱讀, 學(xué)習(xí)借鑒別人寫文章的方法,注重從別人的文章中汲取寫作的技巧和方法, 學(xué)習(xí)寫作的意識(shí)。以指導(dǎo)自己的寫作更是課文教學(xué)的重要目標(biāo)。但在目前的課文教學(xué)中,許多教師只是就課文講課文,而不注意聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際情況讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手進(jìn)行必要的摹寫, 以致給學(xué)生一種誤導(dǎo), 使學(xué)生以為讀課文就是學(xué)課文、理解課文, 讀課文與寫作文是風(fēng)馬牛不相及的兩回事, 這樣就造成了讀寫的脫節(jié), 使作文課成了無(wú)根之苗、無(wú)源之水。

四、缺乏習(xí)作題材,沒有感情投入,抓不住事物的特點(diǎn)。很多學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、啟蒙教育和知識(shí)層面等各種因素的影響,對(duì)習(xí)作題材的把握比較遲鈍,觀察能力很差,很不容易抓住事物的特點(diǎn),對(duì)事、對(duì)物的描述也就顯得機(jī)械、僵硬,不夠細(xì)膩,讀起來似乎無(wú)感情投入可言,且學(xué)生自己在寫作的時(shí)候也飽受搜腸刮肚之苦。

五、學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的重視不夠。很多的農(nóng)村中學(xué)并沒有給與作文教學(xué)足夠的重視,有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不給作文教學(xué)以適當(dāng)?shù)恼n時(shí)、合理的工作量, 甚至將“作文”當(dāng)作語(yǔ)文作業(yè), 可見作文在教學(xué)中的地位很不受重視。有些教師雖然能保證作文時(shí)間, 但并沒有認(rèn)識(shí)到作文對(duì)提高語(yǔ)文能力的作用, 只是為了使學(xué)生在課堂上有事干, 隨意捏個(gè)題, 讓學(xué)生在那里皺眉頭。這樣的作文題既不結(jié)合講讀課所學(xué)內(nèi)容, 也不考慮學(xué)生興趣, 教師不昭昭, 學(xué)生更昏昏, 使作文教學(xué)流于形式。

針對(duì)以上作文教學(xué)的種種問題,本人認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策:

(一)教師也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”,拓寬自己的知識(shí)面和視野,不能原地踏步。有豐富知識(shí)修養(yǎng)和廣闊視野的教師才能更好的打破傳統(tǒng)模式的禁錮,激活學(xué)生的思想,才能有針對(duì)性的去提高學(xué)生的寫作能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲取信息, 拓展知識(shí)面。要讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀, 改變學(xué)生讀課外書是“ 讀閑書”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí), 學(xué)校要建立完善圖書室、閱覽室, 并使其充分發(fā)揮作用。條件不具備的學(xué)校, 教師要提倡引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀, 比如在一個(gè)50 多名學(xué)生的班級(jí), 每個(gè)學(xué)生一學(xué)期有一本書, 開展交流閱讀, 每個(gè)學(xué)生一學(xué)期就可讀到50 本書, 相當(dāng)于向?qū)W生開放了一個(gè)小型圖書室, 同時(shí)教師要多搜集好的文章讀給學(xué)生聽, 并向?qū)W生作淺顯的點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生剪報(bào)并加以收集, 將報(bào)紙上的好文章剪貼在自己的筆記本上, 并在同學(xué)中交流閱讀。

(三)認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。老師在講解每篇課文的時(shí)候,應(yīng)鼓勵(lì)讓學(xué)生自己去分析課文的結(jié)構(gòu)安排、故事梗概和中心思想等,鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)揣摩課文中文字運(yùn)用,并結(jié)合學(xué)生自身的作文,讓其在對(duì)比中了解不足,以期提高。另外,在作文評(píng)講時(shí), 時(shí)時(shí)將課文作參照物, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作為范文的課文對(duì)于作文的意義, 努力從課文中汲取寫作的技巧, 著意通過將自己的作文與范文加以比較, 這樣的比較,往往能使學(xué)生對(duì)作文中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得更具體、更明了。

(四)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。興趣是干一切事情的重中之重,沒了興趣,一切都是白搭。古人說的好: “教之者不如好之者, 好之者不如樂之者”。這就清楚地告訴我們: 要上好作文課, 必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣, 要使學(xué)生感到上作文課是一種享受。教師在作文命題的時(shí)候就應(yīng)該給學(xué)生盡可能多的講一些與學(xué)生自己的生活及環(huán)境想關(guān)的事情,才能激發(fā)他們積極思維, 使他們有表現(xiàn)的欲望, 產(chǎn)生如鯁在喉,不吐不快之感。

總之,初中作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的科目,不僅要求學(xué)生和教師都有良好的知識(shí)面,還得講究方法,只有兩者很好的結(jié)合才能取得較好的成績(jī)。

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