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摘要:提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ),達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的,最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;教學(xué)效率;發(fā)展

中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0146-01

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ),達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的,最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性。教學(xué)活動是培養(yǎng)人的活動,只有尊重人的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,教學(xué)才能真正有效率、效益和效果。

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間之后,學(xué)生獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效,并不是指教師有沒有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)也是一種行之有效的策略,所謂“策略”,就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。提高教學(xué)有效性的最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ),達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的,最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性。教學(xué)活動是培養(yǎng)人的活動,只有尊重人的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,教學(xué)才能真正有效率、效益和效果。那么,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?

一、注重目標(biāo)的全面性提高實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上,視學(xué)生為接受知識的“容器”,向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體,在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨向于全面性——既重視現(xiàn)代生活、工作中所必需的基本知識和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既培養(yǎng)其全面素質(zhì),又努力發(fā)展其個性。

二、明確教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動中有定向的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標(biāo)的有機結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時,還要關(guān)注過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗,最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),確立重點、優(yōu)化選擇?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確;其次,教學(xué)目標(biāo)的制定要有一定的層次性。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時,不能忽視知識教學(xué),這樣才能保證教學(xué)的正確方向,使教學(xué)有了現(xiàn)實的可操作性和評價性,才能切實保證知識教學(xué)的有效性,也才更有利于教學(xué)效率的提高。

三、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生主動參與的有效性

學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)的積極性的內(nèi)在因素,它是在一定的教學(xué)情境中,利用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒拥臓顟B(tài)的過程。在新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織中都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化,從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程,做到人人參與,多向交流,教學(xué)共振。給學(xué)生一個展示的機會,讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)活動的有效性

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮,對課堂教學(xué)進行科學(xué)安排。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱,實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開發(fā)者和研究者。因此,教師在教材處理時,必須沖破教材的束縛,根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實際,開放教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材,以提高課堂教學(xué)效率。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅持形式為內(nèi)容服務(wù),真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識,達到培養(yǎng)能力的目的。

五、融洽師生關(guān)系提高教學(xué)交往的有效性

教學(xué)過程是師生進行認(rèn)知信息交流的過程,也是彼此情感交流的過程。要建立民主、平等的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間的單向教學(xué)互動,尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,能夠促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),掌握知識,發(fā)展能力,課堂教學(xué)效率才會大大提高。