鮑　春

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)激發(fā)閱讀興趣，精心指導(dǎo)閱讀的方法等途徑培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】激趣：圖文結(jié)合；讀思結(jié)合；讀說(shuō)結(jié)合；讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？梢?jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，那么怎樣才能保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力呢?

1多種途徑激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

1.1精心導(dǎo)入激趣。精心設(shè)計(jì)每篇課文的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如《冰花》一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玻璃窗上開(kāi)花嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)冰花的課文?！?/p>

1.2多種形式朗讀激趣。

(1)分角色朗讀。即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得人情入境、興趣盎然。

(2)競(jìng)賽式朗讀。學(xué)生都希望自己在競(jìng)賽中獲勝。因此，在班上開(kāi)展“我是小小朗誦家”的活動(dòng)，并貫穿于每一課的閱讀教學(xué)中。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與性。

(3)配樂(lè)朗讀。朗讀課文時(shí)，用合適的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

1.3圖畫(huà)激趣。低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，生動(dòng)美麗的圖畫(huà)往往能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可利用掛圖、多媒體課件等展示優(yōu)美圖畫(huà)。尤其是好的課件可以化靜為動(dòng)，點(diǎn)石成金，起到錦上添花的作用。

2精心指導(dǎo)閱讀的方法

2.1圖文結(jié)合法。低年級(jí)課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)小白兔和小灰兔幫山羊收菜后是怎么做的，結(jié)果怎樣?由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

2.2讀思結(jié)合法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！币虼?，在教學(xué)應(yīng)把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書(shū)中感悟的方式。先讓學(xué)生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫(huà)家?他們都畫(huà)了什么?它們的畫(huà)筆是什么?這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維。

2.3讀說(shuō)結(jié)合法。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?為什么?讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

2.4讀寫(xiě)結(jié)合法。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。應(yīng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣。如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在讀的過(guò)程中觸摸荷葉的美麗，感受其中的童趣，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心想去表現(xiàn)的欲望。學(xué)完課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“還有誰(shuí)把荷葉當(dāng)成了什么呢?小詩(shī)人們，把你的想法寫(xiě)下來(lái)吧!”交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在讀中結(jié)合寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上靈活運(yùn)用課文中的句式和修辭，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得形象生動(dòng)，充滿情趣，富有想象力。

總之，閱讀是一個(gè)積極、復(fù)雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動(dòng)過(guò)程。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)情趣感，并引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生閱讀能力的目的。