熊曉萍

上海市普通中小學(xué)二期課程改革自2004年秋季至今,小學(xué)音樂新教材已經(jīng)試行五年,完成了一個周期。五年的教學(xué)實踐,使筆者深深體會到:緊緊抓住素質(zhì)教育這一主旋律,用好新教材,就能讓音樂課堂生動起來。

素質(zhì)教育的核心是追求個性化教育。教育要面向全體,使受教育者各得其所。新教材的編排以學(xué)生發(fā)展為本,注重個性化教育,凸現(xiàn)了音樂課程的特性。小學(xué)低年級即一至二年級,音樂課程名為“唱游”課,每學(xué)期四單元,每單元兩課,每課都由“聽、唱、玩、創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)組成。這一階段的教學(xué)從“唱游”課的名稱便可得知,這四個學(xué)期的音樂教學(xué)是以游戲為主,在游戲中邊聽、邊唱、邊玩,在游玩中感受音的長短、音的強(qiáng)弱、認(rèn)識五線譜的符號和唱名的正確發(fā)音。在歌唱時,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇小樂器為歌曲伴奏,充分張揚(yáng)自己的個性,使每一個學(xué)生都在音樂的氛圍中,愉悅自己的心情,產(chǎn)生對音樂的興趣。小學(xué)中高年級第五至第十學(xué)期,每學(xué)期五個單元,都由“聽、唱、學(xué)、活動與創(chuàng)造”四個環(huán)節(jié)組成。在低年級“唱游”課教學(xué)的基礎(chǔ)上,中高年級突出了“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)音樂知識。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,才可能提高對音樂的審美體驗?！渡虾Ｊ兄行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》認(rèn)為,“培養(yǎng)審美體驗?zāi)芰?是音樂教育的主要核心目標(biāo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種手段創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)通過對音樂作品的感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造,以情感人,從而達(dá)到強(qiáng)化音樂審美體驗和提高音樂審美能力”。

在教學(xué)實踐中,筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動多種教學(xué)手段,輔以教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知感受。因為只有讓音樂課堂生動起來,才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣,進(jìn)而愛好音樂,產(chǎn)生對音樂進(jìn)行表達(dá)的沖動和欲望,激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力,提高音樂審美能力。 例如,在教學(xué)五年級《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時,筆者選擇了歌曲中的變化音編創(chuàng)了一段三聲部發(fā)音練習(xí)曲,接著投影了幾個學(xué)生的童年照片。學(xué)生們在悠揚(yáng)的背景音樂中回憶童年趣事,產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)了在歌曲中探尋童年足跡的興趣。接著圍繞歌曲中“變拍子”的典型節(jié)奏,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,模仿、感受、聆聽、演唱歌曲。然后筆者設(shè)計了一個接龍游戲:讓學(xué)生口琴吹奏每句末的長音與教師鋼琴對奏,巧用器樂引導(dǎo)學(xué)生積極主動地體驗和感悟樂曲。這些由點(diǎn)到面的鋪墊,有效地幫助學(xué)生在音樂活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣和欲望。

素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和音樂創(chuàng)造力?！渡虾Ｊ兄行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)指出:“音樂課程是引發(fā)想象和激發(fā)創(chuàng)造的藝術(shù)課程。音樂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性功能,讓學(xué)生在音樂表現(xiàn)、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造中,豐富藝術(shù)想象力,拓展思維能力,開發(fā)多元智能,促進(jìn)全腦發(fā)展?！毙陆滩木幣帕巳箢愋驼n程,即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程。新的課程編排正視了學(xué)生群體的個體差異性,注重了對學(xué)生個性的尊重和個性的發(fā)展。

在教學(xué)中,只有基礎(chǔ)型課程是面向全體學(xué)生的,基礎(chǔ)性的知識要做到每個學(xué)生都應(yīng)知應(yīng)會。拓展型課程和探究型課程則主要針對有天賦、有個性發(fā)展需求的學(xué)生,完成這些課程盡可能不占用或少占用課堂教學(xué)時間。例如,有些學(xué)生課外學(xué)習(xí)了舞蹈、聲樂、樂器等,筆者在課堂教學(xué)中便注意為他們提供展示的機(jī)會,既為教學(xué)增添色彩,也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在布置探究型課程作業(yè)時,著重課后指導(dǎo),探究成果在課堂上展示、交流,以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教材是課程內(nèi)容的重要載體,音樂新教材在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面比老教材有了重大創(chuàng)新和突破,體現(xiàn)了以審美為核心、以學(xué)生為本的原則,從學(xué)生的興趣出發(fā),通過音樂實踐活動學(xué)習(xí)音樂,突出了創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活又注重了音樂與其他相關(guān)文化的結(jié)合。

通過五年的新教材教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為,新教材還存在一些有待改進(jìn)和完善的問題。如新教材采用人文主題單元式編寫體系,有些內(nèi)容的知識系統(tǒng)性不強(qiáng),知識點(diǎn)有較大跳躍性。有些節(jié)奏復(fù)雜,有些音程跳度偏大,有些出現(xiàn)了三聲部,學(xué)生覺得難學(xué),教師教得累。另外,欣賞曲中也有一些性格不夠鮮明、篇幅太長的內(nèi)容,如《多瑙河之波》《意大利隨想曲》等,從“降低知識的難度”的角度來看,低、中、高階段銜接的梯度太陡,對學(xué)生的要求過高。筆者建議新教材對音樂知識的編寫應(yīng)重視系統(tǒng)性和連貫性,梯度要適中,知識點(diǎn)與選編歌曲要互相呼應(yīng)。(作者單位:華東師范大學(xué)音教專業(yè)08級碩研班)■

□責(zé)任編輯:周瑜芽

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