梅震宇

隨著教科書編纂的發(fā)展,教材中插圖的數(shù)量也在明顯增加。就現(xiàn)行的蘇教版初中語文教材而言,六冊書共計包括了彩頁插圖50幅,黑白插圖134幅,如此之多,這在以往的初中教材中是沒有的?？梢?插圖越來越成為語文教材重要的組成部分。然而,對插圖“關(guān)心”甚少,存在對插圖認識上的偏差,卻是不爭的事實。糾正偏差,無論對教科書編者還是使用者都大有裨益。下面僅就重正文輕插圖、重整體輕細節(jié)等四個方面略陳管見,以期專家指正。

一、偏于正文講授,忽視插圖教學

仔細觀察我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),教師在教學中大都只講正文,有些教師甚至對文中的插圖視而不見,提都不提。究其原因,是沒有意識到插圖對于語文教學的作用。

關(guān)于插圖的作用問題,我國現(xiàn)代著名作家、美術(shù)家豐子愷先生早就有過間接的論述,他生前曾為魯迅的《阿Q正傳》等九篇小說作了插圖,他說:“這些插圖,就好比在魯迅先生的講話上裝上一個麥克風,使他的聲音擴大?！?[1 ]由此,不難看出插圖的作用。

就語文教學而言,筆者以為,重視插圖教學至少有以下三個益處:

1.可以激發(fā)學生學習興趣,教師亦可擇機導(dǎo)入。

學生對文字往往不感興趣,而對具體可感的彩頁插圖卻興致勃勃。打個不恰當?shù)谋扔?這就好比很多人不喜歡看書,而喜歡看電視一樣。教師可根據(jù)學生的這一心理特點,巧妙地利用課文插圖來引導(dǎo)學生學習新知。

2.可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力,豐富他們的情感。

教材中好多插圖都形象地展示了自然美和社會美,教師就可以借此機會指導(dǎo)學生認真觀察,開拓思維,引發(fā)聯(lián)想。這對于陶冶學生的情操,培養(yǎng)其熱愛祖國的山川河流、珍惜幸福美好生活都起著一定的作用。

3.可以利用插圖培養(yǎng)學生的語言表達和寫作能力。

九年級下冊《藤野先生》課后有道題出得好:“課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像,請你為這張畫像配寫一段簡要的說明文字?！?[2 ] 這種練習方式,不失為培養(yǎng)學生語言表達和寫作能力的好方法。

中國有句話:詩畫是一家。當年東坡評王維的詩時便說:“惟摩詰詩,詩中有畫,畫中有詩”。詩是如此,文也是如此。只要教師把二者的關(guān)系處理好,插圖教學無疑有著積極的作用。

綜上,插圖教學是課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié),不能忽視、更不能放棄。

二、偏于具體可感,忽視細節(jié)真實

蘇教版初中語文教材無數(shù)的亮點令人稱道,其精美的插圖也使教材更加圖文并茂,引人入勝。各冊都注重用寫真度高的照片或圖畫,很多插圖都讓人整體可感,為準確理解課文和創(chuàng)設(shè)氛圍起了促進作用。如《凡爾賽宮》、《蘇州園林》、《賽龍舟》、《岳陽樓記》等。但尚有一部分圖片在細節(jié)方面值得商榷,下面分冊討論。

七年級下冊《一面》。第30小節(jié)寫魯迅道“左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”,但插圖中的魯迅卻偏偏是右手夾著煙嘴,這是明顯的不對。

七年級下冊《三個太陽》。第四部分“留下三個太陽”中的第5小節(jié)寫到“沒有風,干冷干冷的”,從插圖來看,女畫家的頭發(fā)明顯是被風吹起,這個細節(jié)表現(xiàn)與課文內(nèi)容不符。

八年級上冊《背影》。插圖選取了課文的點睛之筆:父親爬月臺買橘子的背影。原文的細節(jié)是“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子……”透過文字可以感到,此處月臺應(yīng)該比圖上稍高些,父親是兩腳離地,向上曲縮,向左微傾才爬上的。而圖上是一腳著地,一腳搭上的,表現(xiàn)不出文中的吃力程度。應(yīng)該說,一幅好的插圖,不僅表現(xiàn)形式上要恰到好處,細微之處也不能出現(xiàn)差錯,這也是我們對教科書最基本的要求。

九年級上冊《曹劌論戰(zhàn)》。古代馬車的車廂叫輿,這是乘人的部分。古人乘車是站在車輿里的,叫做“立乘”(只有婦人不立乘,見《禮記·曲禮上》)。而課文插圖中兩個乘車者魯莊公和曹劌卻坐在車輿中,這顯然是不符合古代禮制的。

以上幾例,絕非吹毛求疵。因為課文中的插圖絕不是用來做點綴的,它在表現(xiàn)出整體形象讓人可感的同時,也應(yīng)在細節(jié)方面注意到與課文的文字內(nèi)容相統(tǒng)一,不能容許敗筆存在。

三、偏于大家手筆,忽視開放征集

現(xiàn)行的蘇教版初中語文教材中的插圖大都出自大家手筆,無論是形式還是內(nèi)容,其價值都很高。這些插圖為教師的教學提供了直觀、形象、生動,富有趣味性、啟發(fā)性的素材,也為幫助學生感悟和理解知識起到了積極作用。但用發(fā)展的眼光來看,我們不能僅僅停留在前輩們留下的寶貴資料上,教材中的插圖完全可以去更新、可以去完善,可以更符合學生的需要、教學的需要、時代的需要。

“超女”、“好男兒”可以搞選秀,那我們有沒有想到,插圖難道不可以同樣來一場“選秀”嗎?!在開放征集插圖的道路上人民教育出版社走在了前頭。

近年來,人教網(wǎng)以“觀察、發(fā)現(xiàn)、思考”為主題,發(fā)起了“2007人教網(wǎng)教學攝影作品有獎?wù)骷被顒覽3 ]。這次活動,面向廣大中小學學生、教師、家長,以及關(guān)注現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的所有攝影愛好者征集數(shù)碼攝影作品,由國內(nèi)著名攝影界專家學者和人民教育出版社專家組成評審委員會,對入選作品進行評選。旨在向教材以及各類教育教學參考資料的編撰修訂提供有著作權(quán)的教學資料插圖。這個活動從一個側(cè)面表明,我們的教材插圖,不能僅僅局限于大家手筆,需要去不斷完善,走開放征集之路,不失為一個好方法。

以上就是筆者對蘇教版初中語文教材插圖的幾點思考。由此可見,課文中的插圖的確需要我們?nèi)リP(guān)心它,去正確編繪它,去合理使用它。課文插圖也將在教學中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻:

[1]豐子愷.繪畫魯迅小說.上海萬葉書店出版社,1950年版,第3頁。

[2]蘇教版教材九年級(下冊).江蘇教育出版社,2004年版,第75頁。

[3]參見:http://www.pep.com.cn/zhengwen/index.htm

(責編 雷 艷)