韋艷琴

根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求,教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。高中英語(yǔ)教學(xué)不但要在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能,培養(yǎng)口頭上和書(shū)面上初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,還要發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。高中生正處于思維由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展的階段,因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力顯得十分必要。它既能適合于高中學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探求,又能拓寬他們的思維空間,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,必須首先了解發(fā)散思維產(chǎn)生的過(guò)程及其特征。發(fā)散思維是在問(wèn)題提出來(lái)以后,大腦在這個(gè)問(wèn)題的刺激下產(chǎn)生的廣泛想象。發(fā)散思維是最活躍的思維形式,它能想象出無(wú)數(shù)個(gè)解決問(wèn)題的方法,這種思維越流暢、越深刻、越獨(dú)立、越迅速,表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性就越強(qiáng)。它要求學(xué)生思路廣闊、靈活,不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法,而從各種設(shè)想出發(fā),能沿不同方向,充分想象、聯(lián)想、假設(shè),提出解決問(wèn)題的新的獨(dú)特見(jiàn)解,盡可能作出合乎條件的多種解答。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性等特征。

在英語(yǔ)教學(xué)中,要確實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。為此,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的教學(xué):

一、要注意學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、梳理,以培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能非常熟悉后,才能聯(lián)想豐富,這樣在具體運(yùn)用時(shí)就左右逢源,產(chǎn)生思維的流暢性,為發(fā)散思維創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法如下:

1.在句型教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生“一句多譯”

一句多譯,即用不同的英語(yǔ)表達(dá)相同的漢語(yǔ)意思。可通過(guò)變換單詞、詞性、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方法,培養(yǎng)學(xué)生不拘泥于句子的結(jié)構(gòu),而是著眼于句子的表意功能,提高他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

2.在復(fù)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,引申比較,分析歸納

例如,在教SEFC Book Ⅱ Unit 14Reading時(shí),動(dòng)詞forbid 和demand 作為重點(diǎn)單詞,教師要精講forbid 和de?鄄mand用法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

① demand to do sth. √hope to do sth. √expect to do sth. √wish to do sth. √want to do sth. √

forbid to do sth. ×

② forbid sb. to do sth. √ demand for sb. to do sth. √ expect sb. to do sth. √wish sb. to do sth. √want sb. to do sth. √

hope sb. to do sth. ×

③ forbid that clause (虛擬語(yǔ)氣) √wish that clause(虛擬語(yǔ)氣) √ demand that clause(虛擬語(yǔ)氣) √ expect that clause√ hope that clause √

want that clause×

④ forbid doing sth.√ want doing sth. √

expect doing sth.× demand doing sth. ×wish doing sth.× hope doing sth. ×

⑤ forbid sth. √demand sth. √expect sth. √want sth. √hope for sth. √wish for sth. √

⑥ forbid sb. sth. √demand sth. from sb. √ wish sb. sth.√

expect sb sth. ×

hope sb. sth.× want sb. sth.×

這樣教學(xué),使學(xué)生思路變得流暢,思維活躍,能達(dá)到“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”的效果。

3.在詞匯教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生“一詞多用”

英語(yǔ)單詞多數(shù)是多義詞,一詞多義是英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)之一。因此在詞匯教學(xué)中,不能要求學(xué)生孤立地掌握詞義,而是要結(jié)合短語(yǔ)、句型靈活地掌握詞義和用法。

(1) 同一單詞在不同的句型中詞義不同。

(2) 同一個(gè)單詞,因?yàn)樵~性不同,意義和用法自然不同。例如:will 一詞在下列句型中詞性不同,意義和用法就不一樣。

① Success will never come if we only wait for it.(情態(tài)動(dòng)詞:將,會(huì))

② Where there is a will,there is a way. (名詞:決心)

③ The work has been finished as I willed it. (實(shí)義動(dòng)詞:意欲,決心要)

二、要注意幫助學(xué)生打破思維定勢(shì),一題多變,培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性

思維的變通性就是使思維活動(dòng)不限于某種框架,合理利用思維定勢(shì),不被消極思想定勢(shì)所束縛,能隨機(jī)應(yīng)變,融會(huì)貫通,靈活、巧妙地應(yīng)用知識(shí),從而順利地解決問(wèn)題,為發(fā)散思維邁出第一步。所以教師可以讓學(xué)生在條件問(wèn)題不斷變化中,培養(yǎng)思維變通能力。教師在平時(shí)備課時(shí)應(yīng)挖掘教材,提高學(xué)生思維變通性。

1.在解題輔導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì),拓寬思路

定勢(shì)思維的表現(xiàn)為惰性強(qiáng)、刻板、固執(zhí)、僵化或呆滯。這種思維不能產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想、想象,在一定程度上,桎梏了學(xué)生的發(fā)散思維。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生克服思維定勢(shì),培養(yǎng)活躍的發(fā)散思維。例如:Dont take the medicine,it cant help ____ rid of your cold. A. gettingB. to getC. to gettingD. gets 該題正確答案為B。學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響,cant help doing sth. 情不自禁地做某事,誤選A。而此題并非固定結(jié)構(gòu),help是“幫助”之意,后接不定式做賓語(yǔ)。再如:Mrs Black took the police back to _____ place ______ she witnessed the robbery. A. the same; asB. the same; where C. the same; that D. as the same; as該題正確答案為B。學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響而誤選A或C。根據(jù)句意可知第一空應(yīng)選the same。因定語(yǔ)從句中不缺主語(yǔ)和賓語(yǔ),故不需要關(guān)系代詞,先行詞是地點(diǎn)名詞,故用where。所以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維要在解題輔導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì),拓寬思路。教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,他們的發(fā)散思維就會(huì)活躍起來(lái)。

2.在復(fù)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行一題多變訓(xùn)練,開(kāi)闊學(xué)生的解題思路

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,對(duì)學(xué)生一題多變訓(xùn)練,能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性和廣泛性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和遷移能力,能有意識(shí)地幫助學(xué)生克服消極的思維定勢(shì),使學(xué)生的頭腦開(kāi)竅,思維能力就從一點(diǎn)向多個(gè)方面輻射。例如,①I(mǎi) have more than 50 books, many of ___ are story books. ②I have more than 50 books. Many of ____ are story books. ③I have more than 50 books and many of ____ are story books. A. them B. which C. thatD. what 第一題是一個(gè)復(fù)合句,后一部分是一個(gè)非限制性定語(yǔ)從句,所以答案為B。 第二題是獨(dú)立的兩個(gè)句子,所以答案為A。第三題是由and連接的兩個(gè)并列句,故答案也為A。

通過(guò)一題多變,可開(kāi)闊思路,從多個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題,對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力起積極作用。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生思維別出心裁,培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

思維的獨(dú)特性就是思維方法新、奇、特。學(xué)生能從一般情形考慮到新的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,理解問(wèn)題。思維的獨(dú)特性為發(fā)散思維創(chuàng)造了廣闊馳騁的天地。

例如,在教SEFC BookⅡ Unit 6 Life in the future Writing 部分時(shí),圍繞Explain what a Mogray is. What does it look like? How does it work? What can it be used for? 先讓學(xué)生分組討論,讓學(xué)生大膽合理地想象、各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出思維別出心裁的、新的、奇特的、詞數(shù)大概120單詞的短文。這樣,可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,能增加學(xué)生動(dòng)腦想、開(kāi)口說(shuō)的興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高自覺(jué)性和自信心。注意發(fā)散思維的培養(yǎng),不但能使學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),開(kāi)闊解題思路,活躍思維,從而免于題海戰(zhàn)術(shù),而且還能發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,對(duì)于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性人才也有一定的意義。

(責(zé)編 黃 曉)