徐玉平

我們中國的中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能不學(xué)習(xí)語法，語法教學(xué)能讓學(xué)生對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生建立起語言規(guī)范。不過我們在語法教學(xué)中要特別注意，我們教給學(xué)生英語語法，不是為了培養(yǎng)他們用語法分析英語語言的能力，更不是為了把他們培養(yǎng)成英語語法學(xué)家，語法教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力服務(wù)的，語法教學(xué)從屬于運用英語的能力的培養(yǎng)。關(guān)于語法教學(xué)我有以下體會：

1歸納的語法教學(xué)

歸納是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方法。歸納要求我們先給學(xué)生一些含有語法教學(xué)內(nèi)容的語言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語言材料中歸納總結(jié)出語法規(guī)則。

歸納法能夠讓學(xué)生先獲得語言材料，從感性認(rèn)識中獲得理性認(rèn)識，有利于學(xué)生理解和掌握語法規(guī)則，但需要一定的教學(xué)時間，需要老師做比較多的語言材料的教學(xué)規(guī)則，而且在語言材料教學(xué)中需要從語境、語用進行教學(xué)，而不是直接從語法概念和語法規(guī)則進行教學(xué)。

2演繹的語法教學(xué)

演繹是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學(xué)生，然后再用例句和語言材料來說明概念。

演繹法讓學(xué)生首先接觸語法規(guī)則，可以避免出現(xiàn)規(guī)則誤差，但演繹法過于理性，需要學(xué)生具有比較強的抽象思維能力，強烈的學(xué)習(xí)興趣和一定的學(xué)習(xí)毅力。

歸納法與演繹法相比，歸納法更有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，演繹法更有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤。歸納法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，演繹法更有利于教師的教學(xué)。

筆者認(rèn)為，歸納法比較適用于起始教學(xué)和新知識的教學(xué)，演繹法比較適用于發(fā)展教學(xué)和舊知識的強化。不過老師們?nèi)匀粦?yīng)該根據(jù)自己任教班級的動態(tài)真實的教育因素和教學(xué)因素選擇教學(xué)方法。

3比較的語法教學(xué)

這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的比較，一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中的相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。

比較的語法教學(xué)可以在學(xué)過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語法現(xiàn)象之時，就兩種語法現(xiàn)象進行比較，如學(xué)過形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞之時，就已經(jīng)學(xué)過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。

比較的語法教學(xué)也可以用在語法總結(jié)復(fù)習(xí)之時，比如學(xué)習(xí)了五種動詞基本時態(tài)之后，就五種時態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進行比較，以幫助學(xué)生鞏固掌握。復(fù)習(xí)時，比較方法的語法教學(xué)應(yīng)該是在足夠真實的語言環(huán)境中運用語言的比較，而不是單純的語法概念、術(shù)語的比較。

4圖畫方式的語法教學(xué)

運用圖畫進行英語語法知識教學(xué)。因為圖畫形象直觀，能讓學(xué)生很容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常取得比較好的教學(xué)效果。不過圖畫只能用于一部分英語語法知識的教學(xué)，比如方位介詞、副詞的教學(xué)，時態(tài)的教學(xué)等。

5表格方式的語法教學(xué)

表格能夠很明確地對語法知識進行比較和歸類，因此經(jīng)常出現(xiàn)在語法知識教學(xué)中，甚至有的語法書都是由表格形式編寫的。

由于表格強調(diào)內(nèi)容的一致性，因此表格只能列舉英語語法知識的基本內(nèi)容，對于比較特別的不一致的內(nèi)容往往列舉有些困難，同時語法知識的運用比較難以列舉。

6計算機動畫方式的語法教學(xué)

計算機輔助教學(xué)軟件中經(jīng)常使用計算機動畫進行語法教學(xué)。計算機動畫具有很強的動感，而且動畫本身也很受學(xué)生歡迎，同時動畫能夠很明確地表現(xiàn)動作，并配有講解，因此這種形式很有生命力。

隨著計算機輔助英語教學(xué)的廣泛開展，計算機動畫形式的語法教學(xué)也會被廣泛使用。

總之，教師在平時的教學(xué)中要循序引導(dǎo)，學(xué)生點滴積累，不斷磨練。這樣才能達(dá)到理想的效果。