李艷芝

一堂完美的課，不僅開頭引人入勝，而且要求結(jié)尾更加精彩。因為課堂結(jié)尾是鞏固新知識的重要環(huán)節(jié)，是銜接前后課內(nèi)容的紐帶，是活躍思維、發(fā)展興趣的良機，是由知識向能力過渡的橋梁。理想的結(jié)課不僅可以起到畫龍點睛的作用，還可以取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會，總結(jié)了如下幾種常用的英語教學(xué)結(jié)課方式。

一、歸納式

就是用準確簡練的語言歸納概括本節(jié)課所學(xué)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于學(xué)生記憶、鞏固知識，又能使學(xué)生歸納概括能力得到培養(yǎng)。如在講授直接引語變間接引語時，需要人稱、時態(tài)、狀語及關(guān)聯(lián)詞各方面的變動。學(xué)生在做此練習時，往往顧此失彼。教師可啟發(fā)學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，進行歸納，總結(jié)出4個要點和2條口訣：即一變句型，二變?nèi)朔Q，三變時態(tài)，四變狀語(時間狀語和地點狀語)；兩個口訣是“一隨主，二隨賓，第三人稱不更新”，“現(xiàn)在”變“原來”由“此”及“彼”。通過歸納，找到規(guī)律，從而大大提高了學(xué)生做題的正確率。

二、活動操作式

為了鞏固和應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能，在課堂教學(xué)結(jié)束時。也可采用多種多樣的活動方式進行。例如，在講授普高英語第一冊(上)unit13 AbrahamLincoln一課時，我以Role pL珂的形式結(jié)課，一人扮演Journalist(報社的記者)，一人扮演AbrahamLincoln's step-mother(林肯的繼母)，進行采訪。扮演Journalist(報社的記者)的學(xué)生就課文內(nèi)容可能會提出這樣的問題：

1When and where was Abraham Lincolnborn?

2What did he use to do when he was achild?

3Where did he work as a young man?

4How did he become a lawyer?

另一名學(xué)生(林肯的繼母)會做出相應(yīng)的回答。這樣的結(jié)課，即復(fù)習了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生運用英語進行交際的能力。

三、首尾呼應(yīng)式

所謂首尾呼應(yīng)式，就是教師使用問題式導(dǎo)人新課，那么，在結(jié)課時，教師再次針對所提問題給學(xué)生一個清晰、明確的答案，從而首尾呼應(yīng)，給人以一種完滿的感覺。比如，在講普高課本第一冊(上)Unit3 American English時，我以問題：“Yang Mei為什么不能明白Sara?”“fall的意思是什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英美英語之間存在的差別，進一步設(shè)問“為什么會產(chǎn)生這樣的差別?”“英國英語和美國英語在哪些方面存在差別?”導(dǎo)入新課，通過學(xué)習這篇課文，在結(jié)課時，再次提出這些問題，學(xué)生自己會總結(jié)出答案。

這樣結(jié)課既可以檢查學(xué)生掌握內(nèi)容的程度，又給這節(jié)課做了一個完美的結(jié)局。

四、圖表式

依據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容及其相互的聯(lián)系，事先制成圖片，在課堂教學(xué)的結(jié)尾時，展示圖表，引導(dǎo)學(xué)生討論小結(jié)。這種結(jié)尾方式，對知識的溫故知新，密切知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化都有著重要的意義。如講授普高英語第三冊Unit13 The USA這一課時，依據(jù)課文涉及到的美國的人口、首都、歷史等，列出如下圖表，在結(jié)課時將其展示出來，引導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)。精彩的結(jié)束了這一課。

五、提煉升華式

就是在對講授內(nèi)容進行整理、挖掘和提煉，以點明課的精華所在。揭示其深刻的內(nèi)涵。這不僅可以幫助學(xué)生理解課文教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，而且可以一語點破，起到畫龍點睛的作用。英語課亦如此，學(xué)生不僅僅學(xué)習語言知識。更應(yīng)該體會課文的主旨所在。在學(xué)習完職高課本第一冊Unit3 Reading BThe 20-dollar bill時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：在文章中，不管演講者對20元美鈔做了什么(揉，踩踏)，人們還是想得到它，這是為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，教師再次總結(jié)點明文章的主旨：這是因為這張鈔票沒有失去它的價值。不管人們怎么對他，他仍然值20美元。聯(lián)系到學(xué)生的生活和學(xué)習上，不管發(fā)生什么事，我們永遠不會失去自己的價值。我們的價值不在于我們做什么或我們認識誰，而在于我們是誰!最后引用“No pain，no gain，”這句諺語與學(xué)生共勉。

總之，結(jié)尾無定法，妙在巧用中。絕妙精彩的結(jié)尾是教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形式完美的結(jié)合。運用得好。不僅可以歸結(jié)全篇，深化題旨，而且可以巧布懸念，使學(xué)生展開聯(lián)想與想象的翅膀，收到扣人心弦、引人入勝的效果。所以，教師在結(jié)課時，都應(yīng)“慎終如始”，而避免“行百里路者半九十”的危險，精心設(shè)計出一個“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”的結(jié)語，讓學(xué)生主動去求索知識的真諦。