周 平

近日，筆者與幾位師范同學(xué)小聚，聊起了當(dāng)下學(xué)校所開展的一些教研活動。一位在本市一所知名的省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作的同學(xué)向我大倒苦水：這學(xué)期他們學(xué)校所開展的教研活動特別頻繁，如：學(xué)校教務(wù)處要求每周每個備課組都要推出一節(jié)公開課，即周一放學(xué)后留下來以備課組為單位進(jìn)行集體備課，備課必須要經(jīng)過“一備、再備、三備”的過程，周三上午上課，下午放學(xué)后留下來集體評課，評課結(jié)束后評課人還要交上一份不少于1200字的評課材料，執(zhí)教者則要交上一份不少于1500字的教學(xué)反思。因?yàn)楣ぷ髁看螅瑢?dǎo)致許多教師都是應(yīng)付了事，即直接上網(wǎng)下載。同時，學(xué)校要求人人參與課題研究，大大小小的市級課題、區(qū)級課題以及校級課題，使得全體教師疲于應(yīng)付，再加上學(xué)校教科室定期檢查與不定期抽查，大家更是苦不堪言，正常的教學(xué)秩序也因此而受到了一定的沖擊。還有，學(xué)校相關(guān)部門經(jīng)常會組織教師參加一些論文、案例評比活動，有省級的、市級的，也有區(qū)級的，不光是學(xué)校教務(wù)處、教科室，甚至連德育處每學(xué)期也會搞一次德育論文評比，而且字?jǐn)?shù)要求最起碼在2500字以上，如此“狂轟濫炸”，使得幾乎所有老師都是“談?wù)撐?、案例而色變”。必須要交，哪有時間和精力去寫這么多論文、案例?怎么辦?于是乎所謂的教科研成果大多是利用“剪刀和膠水”從網(wǎng)上或報刊上“移植”過來的，很難談得上對教師的教育教學(xué)實(shí)踐有什么實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用和借鑒意義。

筆者聽了這位同學(xué)的話，不禁陷入了沉思：毋庸置疑，學(xué)校高度重視教研活動，重視教科研，這是好事，因?yàn)椤翱蒲信d校，科研興教”，開展教研活動的最終目的就是探尋出提高課堂教學(xué)效率的好方法，提高教師們的教育教學(xué)水平，在根本上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的目標(biāo)，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平。然而，像筆者這位同學(xué)所說的，教師們在教研活動中非但得不到教益，反而還視之為負(fù)擔(dān)，疲于應(yīng)付，試問，如此教研活動，即便形式再多樣，次數(shù)再多，又能發(fā)揮多大的作用呢?恐怕，結(jié)果還適得其反了。

筆者認(rèn)為，我們學(xué)校所開展的教研活動應(yīng)該“瘦身”?，F(xiàn)在，學(xué)校一些部門(尤其是教務(wù)處、教科室)所開展的教研活動工作流于形式，其開展只是為了照搬計劃，應(yīng)付檢查，在學(xué)期總結(jié)中有材料可寫。于是乎，在制定各項教研活動計劃時并非是從學(xué)校實(shí)際問題以及教師的實(shí)際研究能力出發(fā)，并不考慮實(shí)效。例如，集體備課，總是要限定必須經(jīng)過“一備、再備、三備”三個輪次，并且規(guī)定必須要寫相應(yīng)字?jǐn)?shù)的反思；課題研究工作總是要求人人參與，每周都要定時間、地點(diǎn)開展研討活動，并且檢查時必須要出具種類繁多的紙質(zhì)材料(過程資料)；各種名目的論文、案例評比活動更是頻繁，如教科所的、教研室的、電教館的、教育學(xué)會的……也許，對教研活動進(jìn)行量上的硬性規(guī)定可能會，對學(xué)校教育科研的質(zhì)帶來一定的提升，教師參加教研活動的確也需要一些壓力才會有更大的動力，但是，如果我們一味地將反思的字?jǐn)?shù)、論文的長度、案例的篇幅、過程資料的厚薄作為衡量教師參加教研活動的成果標(biāo)準(zhǔn)，那么，這樣的教研活動只能是“聾子的耳朵——擺設(shè)”。

要知道，教研活動不在于次數(shù)的多少，如果學(xué)校相關(guān)部門開展教研活動只是為了完成制定的計劃，追求形式上的熱鬧，應(yīng)付檢查活動，并不是為了教師的發(fā)展，為了解決學(xué)校教育教學(xué)過程中所暴露出來的實(shí)際問題，那么，這些教研活動，還不如不開展。

蜈蚣有百足，馬只有四足，但是我們什么時候見過跑得比馬快的蜈蚣呢?莎士比亞說過：“精練是智慧的靈魂?！薄对娊?jīng)》中的“月出皎兮，佼人僚兮”，簡簡單單的八個字，景、情、人、思囊括無余；齊白石的畫筆觸簡單，卻給人以無盡的遐思與美感；竹子只要簡單地鑿上幾個孔，就成為了能吹奏出美妙旋律的笛子。試問，我們學(xué)校所開展的教研活動又何嘗不應(yīng)如此呢?筆者呼吁：教研活動應(yīng)當(dāng)“瘦身”!因?yàn)椤吧讲辉诟?，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。教研活動不在多，有效才行!

責(zé)任編輯：白文軍