江蘇 周文忠

一、當(dāng)前作文評語：想說愛你不容易

在日常的作文教學(xué)中，通常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)作文本發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生最關(guān)心的是作文分數(shù)，對作文評語則不聞不問。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？

1.評語內(nèi)容空洞

不少作文評語通常是：“中心明確、感情真摯、語言流暢、詳略得當(dāng)、無錯別字……”要么反之：“中心不明確、感情不真摯、語句啰嗦、詳略不當(dāng)、錯別字較多……”這些抽象的、含糊的套話，內(nèi)容空洞，對作文提高毫無指導(dǎo)意義，不能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

2.評語缺乏情感

不少作文評語，教師以指導(dǎo)者的身份，高高在上，板著面孔教訓(xùn)人：你應(yīng)該怎么寫，不該怎么寫，希望你這樣。初中生正處于人生的叛逆期，思維活躍，感情豐富。冷冰冰的評語，教訓(xùn)人的口吻，會引起學(xué)生的反感。

3.評語忽略育人

教師的根本任務(wù)是教書育人。不少作文評語只注重“文”，而忽略“人”。對作文中學(xué)生的錯誤思想、言行，如：厭學(xué)、上網(wǎng)玩游戲、早戀等等，不予指出，任其發(fā)展。

二、綠色評語：溫馨話語潤心田

綠色評語，就是以朋友的身份，談話的方式，溫馨的語句寫出來的評語。綠色評語不僅關(guān)注的是學(xué)生的作文，更關(guān)注的是學(xué)生的內(nèi)心世界。那么，如何給作文寫綠色評語？

①發(fā)現(xiàn)亮點，多加贊美

作文是學(xué)生生活的寫照，真情的流露，思維的火花，初中生渴望自己的作品能得到老師的認可。在作文批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，或是一得之見，或閃爍著一絲創(chuàng)造的火花，或者有一段文字寫得佳妙，或者有一句話寫得優(yōu)美，甚至一個詞、一個字用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，老師都給予肯定、鼓勵、贊揚、嘉許。教師批改作文的紅筆飽蘸感情，抒寫對學(xué)生的期望、關(guān)懷與撫愛，讓學(xué)生從中獲得進步的信心與力量。如對一學(xué)生《秋天》一文的評語：

在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田，南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

②交流思想，平等對話

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。教師不應(yīng)該把學(xué)生看成小字輩，從而忽視學(xué)生的思想；把自己看成老字輩，居高臨下，唯我獨尊。而應(yīng)把學(xué)生擺在與自己平行的位置上，把學(xué)生當(dāng)成朋友，重視他們的思想，與他們交流、探討，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀。例如一位教師給《坐車》一文寫的評語：

我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

③抓住一點，詳略結(jié)合

教師寫評語時，如果從作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文面等四方面進行評價，面面俱到，則不容易寫具體。如果抓住其中的一點，深入、透徹地進行評點，并結(jié)合其它方面，就能夠使學(xué)生受到啟迪。例如一位教師給《我擁有，我快樂》一文寫的評語：

真摯的感情是文章的生命。文中，作者帶著濃濃的深情向我們講述那份純真的童年友情，很動人。詩一般的語言猶如一股清泉流過心田，清新雋永。

這篇評語，教師著重抓住作文的感情詳加評點，并結(jié)合作文的語言，詳略結(jié)合，學(xué)生看了會有所收獲。

④作文不足，婉轉(zhuǎn)指出

作文教學(xué)的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國的語言文字，對學(xué)生作文中的不足要予以批評和指正。況且作文不同于平常說話拉家常，想說什么就說什么，雖說文無定法，但語言畢竟要符合規(guī)范，思維要符合邏輯。文章東一榔西一棒，所言不得要領(lǐng)；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點……諸如此類，評語中必須指明，但又不能一棒子打死，而應(yīng)給予希望、鼓勵?！跋嘈畔麓巫魑哪隳馨咽虑橐患患f清楚?！薄叭绻隳馨裍X長話短說，效果將倍增?！薄澳愕奈恼潞芷?，如果字也漂亮，定能錦上添花?！薄處熚竦刂赋隽藢W(xué)生文章中的不足，學(xué)生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內(nèi)心里接受了教師的意見。下次會用更大的熱情更多的精力投入作文，盡量不出現(xiàn)類似的不足。如果不指出學(xué)生作文中存在的問題，他們就無法明白起碼的寫作常識，就不可能寫出高品位的文章。

三、綠色作文評語的原則

①賞識鼓勵原則

賞識指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。賞識，是激勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值，獲得心理需求的重要手段。我國古代著名文學(xué)家左思寫成《三都賦》被皇甫謐發(fā)現(xiàn)，為之作序，才使左思的文章獲得“洛陽紙貴”的盛譽。默默無聞的劉勰，為名重當(dāng)朝的沈約賞識，《文心雕龍》才得以傳世。白居易得到顧況的賞識，才詩滿天下。在作文批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的長處，對學(xué)生的作文不遺余力地給予肯定、鼓勵和贊揚。

②因材施教原則

“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生有每個學(xué)生的長處與短處，教師要充滿愛心地給予不同的指導(dǎo)。對作文寫得好的學(xué)生，作文大有進步的學(xué)生，除了給予肯定外，則要提高要求的標(biāo)準(zhǔn)，“響鼓也要重槌敲”，防止翹尾巴，指出努力的方向，勉勵他們把作文寫得更好。對于作文較差的學(xué)生，不要鄙棄，“手心手背都是肉”，要發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是微小的進步。

③人文性原則

語文教育是人文教育，它要體現(xiàn)對學(xué)生人生的關(guān)懷、人性的關(guān)懷。學(xué)生通過寫作，不僅僅是提高了寫作水平，同時也提高了自己對生活、對人生的認識。從而健全自己的人格，成為一個具有高尚人格的人。初中生在他們的成長歷程中，有追求與幻想，渴望與彷徨，失敗與成功，甚至有涉及情感世界的沖動、驚慌與困惑。他們太需要老師的關(guān)愛、教育、引導(dǎo)了。好的評語是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，“潤物細無聲”，充滿著人文精神。例如一位教師給《我這是戀愛了嗎》一文寫的評語：

首先老師要感謝你向我袒露了你情感上最隱私的那一部分。你現(xiàn)在正處在青春期，人長大了對異性自然會產(chǎn)生好奇，這是正常的現(xiàn)象，人皆有之。所以你不必為自己老想著一個女孩子而感到羞恥、煩惱。你應(yīng)坦然面對，做她的好朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心她、幫助她，爭取將來一起跨入大學(xué)的門檻。那個時候如果你的感情還依然如故的話，就可以向她傾訴了。現(xiàn)在向她傾訴，我覺得為時過早，你說呢？……你在老師的心中是一個永不言敗的男子漢，老師相信你有能力處理好這件事！

當(dāng)前，不少作文評語只關(guān)注學(xué)生的文，而綠色作文評語不僅關(guān)注學(xué)生的文，更注重育人。不少作文評語毫無情感，居高臨下，綠色作文的評語則溫馨和藹，平等對話。作文呼喚綠色評語。