高青玲

甘肅省白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 甘肅白銀 730900

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

高青玲

甘肅省白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué) 甘肅白銀 730900

伴隨著高科技的發(fā)展，多媒體已深入課堂教學(xué)，并以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，推進(jìn)了教育技術(shù)的信息化。本文從不同層面對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了探討。

創(chuàng)設(shè)情境 突破難點(diǎn) 優(yōu)化方案 展示過(guò)程 拓寬視野

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢普及。教學(xué)由一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這都離不開(kāi)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳埃哂絮r明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)演示、視頻信號(hào)和聲音等新穎獨(dú)特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，單純的講、讀、說(shuō)和教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)，為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

多媒體的引入可以將難以表達(dá)，甚至根本不能用語(yǔ)言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如《比較角的大小》一課時(shí)，讓學(xué)生明白角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。筆者先用多媒體課件出示兩個(gè)同樣大的角，但是角的兩條邊長(zhǎng)短不同，引導(dǎo)學(xué)生去比較，采用多媒體課件的可操作性移動(dòng)兩個(gè)角去比較它們的大小從而得出角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；再用多媒體課件出示兩個(gè)大小不同但邊的長(zhǎng)度相同的角，引導(dǎo)學(xué)生去比較，實(shí)際操作讓學(xué)生直觀感受后得出角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中教師善用多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)其他能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

二、巧用多媒體突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮主體作用

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是知識(shí)體系中最本質(zhì)、最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，教師可以巧用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使“死”數(shù)學(xué)概念，變成“活”的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，巧用多媒體課件演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓平均分成2份、4份、8份、16份、32份……使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？學(xué)生有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究：(1)所拼成的長(zhǎng)方形的面積與圓面積有什么關(guān)系？(2)它的長(zhǎng)、寬與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生很快地概括出了圓面積計(jì)算公式。這樣，在多媒體演示的基礎(chǔ)上既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體優(yōu)化組合方案，變抽象為具體

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體技術(shù)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體體積計(jì)算》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)進(jìn)程：(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問(wèn)題，利用多媒體課件演示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的改變。(2)探討體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。利用多媒體課件依次顯示：①一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體；②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長(zhǎng)方體）。(3)分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生以4人為一組，用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體。然后派代表上臺(tái)當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示學(xué)生的拼法，并對(duì)照本組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說(shuō)出每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系。(4)歸納體積公式。(5)驗(yàn)證公式。

以上教學(xué)進(jìn)程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識(shí)的形成過(guò)程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象。

四、活用多媒體展示教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，需要通過(guò)一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，活用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把多媒體教學(xué)作為學(xué)生形成概念、掌握原理、技能和解決問(wèn)題的一種認(rèn)知要素，不僅有助于揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，而且有助于教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法，有的放矢地改進(jìn)教法。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加減法》一章內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們利用設(shè)計(jì)好的教學(xué)模擬網(wǎng)，先選擇必學(xué)知識(shí)部分，必學(xué)知識(shí)部分又依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異劃分為容易、較難、難3個(gè)模塊，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)需求選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至全體學(xué)生都能掌握分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)算規(guī)律。選學(xué)知識(shí)部分將分?jǐn)?shù)的基本概念與基本運(yùn)算規(guī)律運(yùn)用于生活實(shí)際，是對(duì)必學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，它主要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。例如我們?cè)谶x學(xué)知識(shí)部分設(shè)計(jì)了這樣的題目：“環(huán)境污染成為威脅人類(lèi)生存的大敵，生活垃圾有許多，但并非都對(duì)人類(lèi)無(wú)益，像紙張垃圾和金屬垃圾都是有用垃圾，只要經(jīng)過(guò)一定的處理，便可以變廢為寶。因此，在日常生活中，要將垃圾分類(lèi)處理，這樣就能達(dá)到降低污染，保護(hù)環(huán)境的目的。請(qǐng)大家看統(tǒng)計(jì)圖，從中你知道哪些信息？紙張（3/10）和廢金屬（1/4）它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮啄?？”這樣的教學(xué)模式，所收到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的，它的教學(xué)思想正好符合當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的精神，這樣做對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化有著積極作用。

五、運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生視野，提高創(chuàng)新能力

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后，筆者布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴筆者，教科書(shū)上說(shuō)汽車(chē)每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車(chē)每小時(shí)可行80千米，還有的車(chē)速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，筆者布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生回答通過(guò)看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播是每晚19:00開(kāi)始；《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目是 18:00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣做既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

六、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)提供了新的平臺(tái)。

[1]多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[EB/OL].蕭山區(qū)小學(xué)教研網(wǎng)：

http://www.xsxxsx.com/Jiaoyan/2009/59.html

[2]王朋嬌.現(xiàn)代信息環(huán)境下的課堂教學(xué)模式改革研究[D].東北師范大學(xué)，2002

[3]龔道敏.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的作用探微[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002，8

[4]運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)[EB/OL].小學(xué)教育資源網(wǎng)：

http://www.chinaxiaoxue.com/Article/ shuxue/200703/13803.html

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2009-11-09

高青玲，本科，小教一級(jí)。