□ 陳繼揚(yáng)

論電大系統(tǒng)校園文化建設(shè)內(nèi)涵的傳承與提升

□ 陳繼揚(yáng)

電大作為一種以開放性、遠(yuǎn)程性為特征的教育模式，如何建設(shè)富有特色的電大校園文化，特別是電大系統(tǒng)校園文化建設(shè)內(nèi)涵的傳承與提升，不僅是一所電大的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、專業(yè)特色和人文精神的反映，更是一所電大群體意識、價值觀念和行為規(guī)范的體現(xiàn)。本文重點(diǎn)論述電大校園文化的內(nèi)涵與特征，分析當(dāng)前電大校園文化建設(shè)中的局限和不足，同時闡述校園文化是社會主流文化的組成部分，在大力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，通過建設(shè)富有特色、健康向上的電大校園文化，全面提升電大的辦學(xué)軟實(shí)力，打造電大文化品牌，擴(kuò)大社會影響力，用社會主義先進(jìn)文化引領(lǐng)電大事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展。

電大；校園文化；內(nèi)涵提升；對策

一、校園文化和電大校園文化的內(nèi)涵及功能

說到校園文化，首先的是要談到文化的概念。關(guān)于文化的定義，一直是一個令人頭痛的問題，這主要反映在文化定義的眾說紛紜及其內(nèi)容的豐富多彩方面。

我們所說的文化：① 廣義指人類社會歷史實(shí)踐過程所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。② 泛指一般知識，如學(xué)文化、文化水平、文化教育。

目前，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的意見認(rèn)為，被稱為人類學(xué)之父的英國人類學(xué)家E·B·泰勒，是第一個在文化定義上具有重大影響的人。泰勒對文化所下的定義是經(jīng)典性的，他在《原始文化》“關(guān)于文化的科學(xué)”一章中說：“文化或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來講，是一復(fù)合整體，包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及作為一個社會成員的人所習(xí)得的其他一切能力和習(xí)慣?！憋@然，這個定義將文化解釋為社會發(fā)展過程中人類創(chuàng)造物的總稱，包括物質(zhì)技術(shù)、社會規(guī)范和觀念精神。

美國人類學(xué)家吉爾茲曾經(jīng)下過這樣一個定義：所謂文化，即人類為了關(guān)于生活的知識和態(tài)度，使之得到傳承和發(fā)展而使用的、以象征符形式來表現(xiàn)的繼承性的觀念體系。吉爾茲的這一定義著重闡述了文化的兩個特性，一是象征性，二是傳承性。在一個定義中兩次出現(xiàn)同義的詞匯“繼承性”和“傳承”，說明了文化的根本本質(zhì)，就是文化的可傳承性質(zhì)。

關(guān)于文化的區(qū)分，最為常見的說法就是廣義文化和狹義文化，也有人把它稱為是大文化和小文化。廣義的社會是與自然相對應(yīng)的范疇；同樣，廣義的文化也是作為與自然相對應(yīng)的范疇來使用的。社會學(xué)對于文化的區(qū)分還有一種“亞文化”的概念：當(dāng)一個社會的某一群體形成一種既包括主文化的某些特征，又包括一些其他群體所不具備的文化要素的生活方式時，這種群體文化被稱為亞文化。本文研究的校園文化就屬于亞文化。

校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過長期不懈的努力形成的一種比較穩(wěn)定的連續(xù)的精神狀態(tài)和行為風(fēng)格，是一個學(xué)校物質(zhì)財富和精神財富的總稱。其中，物質(zhì)文化是校園的表層結(jié)構(gòu)，而精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感、使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。校園文化是一個學(xué)校的活力和靈魂，它對校園中每一個人的影響和制約正好與管理的導(dǎo)向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合。校園文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園、鑄造新型學(xué)校德育管理模式的前提和基礎(chǔ)。

電大文化是社會主義大學(xué)文化的重要組成部分，是全國電大系統(tǒng)在近30年的教育實(shí)踐活動中由師生員工創(chuàng)造、傳承、積累和共享的物質(zhì)成果和精神成果的總和。電大文化是電大質(zhì)量發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是電大賴以生存和發(fā)展的重要根基，是電大系統(tǒng)健康、和諧發(fā)展的助推力，是凝聚電大系統(tǒng)的精神動力。全國電大系統(tǒng)在長期教育教學(xué)實(shí)踐中，對電大文化進(jìn)行培育和建設(shè)，取得了很大進(jìn)展。電大文化已經(jīng)形成現(xiàn)代性、遠(yuǎn)程性、開放性的顯著特征。

電大校園文化是電大校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需要的文化環(huán)境的總和，它包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化等，集中表現(xiàn)為一種共同的行為準(zhǔn)則、價值觀念和道德規(guī)范，具有先導(dǎo)、輻射、熏陶、教育、約束等功能，在電大發(fā)展中具有舉足輕重的作用。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是電大內(nèi)涵發(fā)展的必然要求

改革開放30年來，中國社會急劇變遷，電大校園文化作為社會文化的敏感點(diǎn)，其建設(shè)從內(nèi)容到形式、從方法到手段不斷探索與嘗試，已初具規(guī)模，成績顯著。但同時，電大校園文化建設(shè)在理念、機(jī)制和效果等方面還存在不少問題，尤其在師生歸屬感、整體文化認(rèn)同等方面還存在明顯不足。

首先，在校園文化建設(shè)的理念上存在差距。

校園文化的核心內(nèi)涵是校園精神，目前電大校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻普遍偏離了這一宗旨。相當(dāng)一部分電大把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，沒有從電大內(nèi)涵建設(shè)上去思考，沒有從電大持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識，當(dāng)做可有可無的工作去抓，當(dāng)做軟任務(wù)去做。校園文化建設(shè)的主體部門不落實(shí)，責(zé)任不明確，甚至出現(xiàn)工作沒有人干。校園文化存在的價值意義、功能作用無法充分表現(xiàn)。

其次，在校園文化建設(shè)的定位上不準(zhǔn)確。

管理者群體是電大校園文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者。目前不少電大往往把校園文化建設(shè)當(dāng)做學(xué)生思想政治教育甚至等同于學(xué)生業(yè)余活動來開展。把校園文化建設(shè)僅當(dāng)做學(xué)生管理部門或團(tuán)委的工作，沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培育校園精神的大背景下來操作實(shí)施；教師本應(yīng)是電大校園文化建設(shè)的主導(dǎo)和主力，但市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響使一些教師缺失了教書育人的職責(zé)，不少教師單純忙于完成工作量、教學(xué)任務(wù)、撰寫論文、評定職稱，與學(xué)生的思想交流越來越少，從而使他們成為校園文化建設(shè)的旁觀者；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，而現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生更多地將電大教育視為一種拿文憑，沒有真正地想學(xué)知識。特別是開放教育的學(xué)生面授到課率低，參加學(xué)校活動的機(jī)會更少。加上目前的工作機(jī)制使電大管理者、教師以及學(xué)生未能形成合力，極大地制約了電大校園文化的建設(shè)，影響了其功能的發(fā)揮。

再次，在校園文化建設(shè)的內(nèi)容和形式上不到位。

電大校園文化建設(shè)存在偏離校園文化根本作用的傾向，總體處于低水平運(yùn)行狀態(tài)。校園文化建設(shè)內(nèi)容單一，缺乏多樣性和立體性，尤其是電大系統(tǒng)組織開展校園文化活動難度很大。不可否認(rèn)，一個學(xué)校的校園文化建設(shè)可以從某一個特色入手，然后帶動整體建設(shè)，這就勢必要全面規(guī)劃。在建設(shè)內(nèi)容上，可以將某一個特色活動進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，開發(fā)它的“系列產(chǎn)品”，這樣校園文化才初具規(guī)模。在手段上，應(yīng)盡量把本校的校園文化建設(shè)滲透到其他各個活動中去，如黑板報、墻報、?？⑿@網(wǎng)以及各種班會活動、知識競賽、演講比賽等，展開立體建設(shè)。當(dāng)前相當(dāng)部分電大正是由于內(nèi)容和手段的單一，有的是多年來沒有開展活動，才導(dǎo)致長期以來還未形成自己的文化特色，這樣的學(xué)校在激烈的社會競爭中會很難生存。

第四，校園文化建設(shè)缺乏繼承性和連貫性。

一個學(xué)校的校園文化建設(shè)是一個長期而艱巨的過程，也應(yīng)是一個學(xué)校的立校之本，這需要一代代的師生、一任任的校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。一個學(xué)校的立校宗旨、辦學(xué)理念和行為準(zhǔn)則，應(yīng)在學(xué)校的管理者手中代代相傳，不斷完善，不斷創(chuàng)新，這是一個學(xué)校的校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期積淀的過程，而現(xiàn)在突出的問題是一任校長、一個領(lǐng)導(dǎo)一個樣，任憑自己的興趣和愛好，往往是短期行為，搞一些形象工程，沒有形成一種自覺的文化建設(shè)長效機(jī)制。

綜述情況說明電大校園文化建設(shè)中各個群體參與度低、實(shí)效不明顯，對學(xué)生的育人功能沒有充分發(fā)揮出來。電大校園文化在長期的過程中沒有形成鮮明的特色，師生對校園文化活動也漸漸失去熱情。

隨著高等教育改革和發(fā)展的不斷深入，對傳統(tǒng)的教育模式提出新的挑戰(zhàn)，社會對電大學(xué)生的綜合素質(zhì)的需求也越來越高，如何在新時期培養(yǎng)出具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才已成為首要任務(wù)。正是在這種背景下，校園文化以其獨(dú)特的優(yōu)勢逐步成為電大教育重要的組成部分。為此，大力推進(jìn)電大學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)揮電大教育核心價值的導(dǎo)向作用，激勵電大教師學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)電大系統(tǒng)師生員工的文化認(rèn)同和歸屬感，共建電大的精神家園，顯得尤為迫切和重要。

三、電大校園文化建設(shè)內(nèi)涵的傳承與提升

我國高等教育正處在一個從精英教育到大眾教育的重要轉(zhuǎn)型期。如何適應(yīng)這個轉(zhuǎn)型期，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)全面發(fā)展的人才?一方面，從長遠(yuǎn)考慮電大要弘揚(yáng)和構(gòu)建對電大發(fā)展起指導(dǎo)性作用、發(fā)揮全局性影響的電大校園文化，特別是電大的校園精神，它對全面培養(yǎng)人才至關(guān)重要；另一方面，現(xiàn)實(shí)的情況使電大不可避免地要面對市場抉擇，面對發(fā)展的壓力、招生的壓力、經(jīng)濟(jì)效益的壓力等等?，F(xiàn)實(shí)之下只有選擇擴(kuò)招、擴(kuò)張、做大，這又從某些方面導(dǎo)致學(xué)校物化資源不足、師資缺乏和教育質(zhì)量下滑。不少電大在辦學(xué)過程中，出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生存壓力與長遠(yuǎn)發(fā)展理念、近期辦學(xué)效益與電大校園精神之間的嚴(yán)重矛盾，魚與熊掌取舍似難兩全。

電大校園文化是實(shí)現(xiàn)電大教育目標(biāo)的最重要的依托之一。優(yōu)秀的電大校園文化的基本內(nèi)涵應(yīng)該是既具有共通性，又有體現(xiàn)辦學(xué)特色的個性；既體現(xiàn)進(jìn)取開拓、勇為人先的創(chuàng)新精神，又體現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的、使人的主體精神得以真正確立的以人為本的人文精神的統(tǒng)一。從這種意義上講，我們在校園文化建設(shè)中普遍存在著的困惑或誤區(qū)已經(jīng)到了需要加以思考和調(diào)整的時候。如果電大校園文化建設(shè)的理念、機(jī)制和方式方法再不創(chuàng)新和調(diào)整，我們將在困惑和誤區(qū)中越陷越深，最終使校園文化越來越遠(yuǎn)離電大的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，中央電大高度重視校園文化建設(shè)的研究和規(guī)劃，在“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要中提出了“六個工程”、“六個計劃”，其中就包括了“電大文化建設(shè)計劃”。

1.電大校園文化建設(shè)要以校園精神和辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想

理念先行是搞好電大校園文化建設(shè)、塑造校園精神的重要前提，是較之硬件建設(shè)更難、更重要、更根本的問題。理念先行，就是電大校園文化建設(shè)要以校園精神和辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，用校園文化精神之魂實(shí)實(shí)在在統(tǒng)領(lǐng)和體現(xiàn)在學(xué)校各種行為文化活動的方方面面，積極倡導(dǎo)、大力踐行，使校園精神化為師生員工的精神素質(zhì)，形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力。一所被社會公認(rèn)的電大，其聲望和地位不僅僅在于規(guī)模、學(xué)科層次、資金投入等物質(zhì)文化層次的辦學(xué)現(xiàn)狀實(shí)力上，更重要的是體現(xiàn)在其校園文化精神上，體現(xiàn)在長期形成的辦學(xué)理念、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的校訓(xùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍，以及形成的價值觀念等深厚的、特定的電大校園文化底蘊(yùn)上。

縱觀電大發(fā)展史，每所成功的電大都離不開校園文化的支撐，它所體現(xiàn)的氛圍、價值追求、道德規(guī)范和理想信念，決定著一所學(xué)校的命運(yùn)，是電大發(fā)展的根基和靈魂。因此，電大校園文化建設(shè)不能等同于學(xué)生的業(yè)余文化生活，它應(yīng)綜合體現(xiàn)校園精神、校園傳統(tǒng)和校風(fēng)，使師生在校園中感受一種價值氛圍、治學(xué)態(tài)度、道德規(guī)范、人品人格的熏陶；電大校園文化建設(shè)也不能歸結(jié)為素質(zhì)教育的一種方法，簡單開設(shè)幾門藝術(shù)課，組織幾場學(xué)術(shù)講座，而是要營造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在這氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己；電大校園文化建設(shè)亦不能僅視為管理學(xué)生的一種手段，簡單組織學(xué)生社團(tuán)開展活動，而是要在活動中貫穿校園精神的理念，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

2.健全校園文化建設(shè)的微觀基礎(chǔ)

電大內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由管理者、教師及學(xué)生三部分組成。管理者群體是電大校園文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者，因此，管理者群體在提升電大校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上發(fā)揮引領(lǐng)職責(zé)，要理清創(chuàng)新理念，明確工作定位，進(jìn)行制度保障，建立起高效率的行政服務(wù)系統(tǒng)；教師群體不僅僅是知識的傳播者，還應(yīng)是校園精神的主要培育者和傳播者，其思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向?qū)嶋H上是校園精神的具體體現(xiàn)。要明確規(guī)定教師的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范教師群體在育人方面的職責(zé)；學(xué)生群體是學(xué)校的主體和工作對象，校園文化建設(shè)歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，只有充分發(fā)動、發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動中的主體能動性，才能達(dá)到提高他們素質(zhì)的目的。建設(shè)電大校園文化的一個重要途徑，就是要切實(shí)進(jìn)行內(nèi)部管理體制和機(jī)制的調(diào)整與變革，處理好三個群體之間的定位、機(jī)制、關(guān)系、作用方式和途徑，構(gòu)建系統(tǒng)合力，這樣電大校園文化建設(shè)才能形成健全、合理的微觀基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用創(chuàng)新精神推進(jìn)校園文化建設(shè)

建設(shè)與時俱進(jìn)、以人為本的校園文化。電大校園文化建設(shè)不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時間內(nèi)鑄就，這既需要?dú)v史的積淀、繼承，更需要現(xiàn)實(shí)的再造與創(chuàng)新。只有在理論積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略思考，培育出符合時代特征的校園精神，學(xué)校的發(fā)展才有希望，才能保證育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）要明確責(zé)任部門、落實(shí)專職人員，對校園文化建設(shè)進(jìn)行整體研究和策劃。學(xué)校要制定校園文化建設(shè)發(fā)展計劃，必要時提交學(xué)校教代會通過，變?yōu)槿w員工的意志，成為大家共同的行為目標(biāo)；對電大校園環(huán)境文化、形象標(biāo)識等要進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計和包裝，能體現(xiàn)電大系統(tǒng)建設(shè)的優(yōu)勢和鮮明的辦學(xué)特色；利用多種媒體，擴(kuò)大電大對外宣傳力度，提高電大社會影響力和社會認(rèn)知度。

（2）堅(jiān)持用中國特色社會主義核心價值體系主導(dǎo)校園思想文化陣地。沒有共同的理想信念，就沒有凝聚力。因此，電大校園文化要以愛國主義、集體主義、社會主義為主旋律，開展主題鮮明、思想性強(qiáng)的多種教育活動。特別要重視把開展教學(xué)活動作為校園文化建設(shè)的主陣地，大力開展社會主義核心價值體系進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材活動，積極營造健康向上、奮發(fā)有為、改革創(chuàng)新的育人環(huán)境。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)管理，努力打造電大品牌。電大辦學(xué)的宗旨是，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)合格人才，“一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)”應(yīng)當(dāng)成為電大辦學(xué)的堅(jiān)定理念。堅(jiān)持以學(xué)生為中心、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，使終身學(xué)習(xí)和開放教育的理念深入持久地影響和感染學(xué)生，應(yīng)當(dāng)成為電大人的行為準(zhǔn)則。因此，要以專業(yè)和課程教學(xué)為主渠道，以社會實(shí)踐活動為依托，對學(xué)生進(jìn)行高尚精神境界、良好道德修養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)文化教育，全面提高學(xué)生的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生對電大的認(rèn)同感和歸宿感。

（4）完善制度建設(shè)，創(chuàng)新工作機(jī)制。在新的形勢下，電大校園文化的建設(shè)和傳播，應(yīng)當(dāng)在機(jī)制上下功夫，把校園文化建設(shè)同電大的制度建設(shè)、管理工作的有效開展有機(jī)地銜接起來。建設(shè)創(chuàng)新電大校園文化，要依賴制度的保障。在認(rèn)真研究創(chuàng)新現(xiàn)代電大制度的前提下，建立比較系統(tǒng)完善的決策、管理、議事、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核制度，對人員、課堂、各種講座、論壇、社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)活動進(jìn)行管理和指導(dǎo)。創(chuàng)新電大校園文化，要依賴工作機(jī)制的創(chuàng)新，要研究黨委、行政系統(tǒng)和工團(tuán)的工作職責(zé)和工作機(jī)制，建立日常管理、調(diào)查研究、檢查評估等工作機(jī)制，形成效益綜合、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、良性循環(huán)的規(guī)范化工作態(tài)勢，努力創(chuàng)造治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)良好、團(tuán)結(jié)和諧的校園人文環(huán)境。

（5）積極開展校園文化活動，搭建多形式、多層次的文化建設(shè)平臺。豐富多彩的校園文化活動可為電大學(xué)生提供一個展示、鍛煉、提高、發(fā)展自己的舞臺，也為其實(shí)踐志趣、愛好、擴(kuò)大交往開辟一個廣闊天地。校園文化活動的多樣性可以從不同的側(cè)面、不同的層次為電大學(xué)生提供鍛煉社會適應(yīng)能力的條件和機(jī)會，使他們學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力得以兼顧。把有共同興趣、愛好和特長的同學(xué)組成各種社團(tuán)，讓他們可以進(jìn)行感情的交流和心理的溝通，從而擁有一種歸屬感和安全感，使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間有了相互接觸和了解的機(jī)會，不僅了解別人，也更深刻地認(rèn)識了自己，有助于良好心理承受能力的培養(yǎng)。更重要的是學(xué)生在參與社團(tuán)活動時，不僅可以使他們學(xué)以致用，而且可以擴(kuò)大他們的視野，提高他們多方面的技能，并在共同的志趣的發(fā)展中激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。同時，學(xué)校要充分利用電大系統(tǒng)建設(shè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，構(gòu)建多形式校園文化建設(shè)平臺，豐富校園文化內(nèi)涵，增強(qiáng)電大師生的凝聚力和向心力。

總之，電大要想在新時期有所作為，取得更大的、可持續(xù)的發(fā)展，就必須重視校園文化對電大發(fā)展的深刻影響，塑造和鑄就出蘊(yùn)含獨(dú)特個性又與時代發(fā)展相適應(yīng)的校園文化，并不斷創(chuàng)新，從而提升電大的整體水平。只有各個不同類型、不同層次的電大在以人為本的精神統(tǒng)領(lǐng)下，發(fā)展各自富有特色的校園精神，提升電大文化品位，形成百花齊放的校園文化，電大校園文化建設(shè)的困惑才能徹底解決，電大教育才能迎來一個真正的明天。

[1]曾小華.關(guān)于文化的定義[J].文化發(fā)展論壇，2007，（5）.

[2]中央電大.關(guān)于推進(jìn)廣播電視大學(xué)文化建設(shè)的意見（電校辦〔2009〕5號）.

[3]阜寧電大.構(gòu)建校園文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位[EB].中國網(wǎng)，2009-03-04.

[4]溫州電大.加強(qiáng)校園文化建設(shè)提升電大辦學(xué)軟實(shí)力的思考，調(diào)研報告、溫州市2009學(xué)習(xí)實(shí)踐活動論文集.

G40-012

B

1009—458x（2010）04—0055—04

2009－10－25

陳繼揚(yáng)，溫州廣播電視大學(xué)黨委副書記（325000）。

責(zé)任編輯 華 人