任莉姝

師欲善其教 必先美其言
——添加“五味”口頭語言 優(yōu)化政治課教學

任莉姝

通過對政治課堂教學口頭語言添加趣味、情味、俗味、美味、韻味，設置情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣，調節(jié)氣氛，促進學生知識水平和能力的提高、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展，優(yōu)化政治課教學，提高教學實效。

政治課教學；口頭語言；學生

思想政治課教師履行教書育人職責的主要工具是語言。教師的政治信念、思想觀點、精神面貌、志趣情操主要是通過語言表達出來并影響學生的。教學語言有口頭語言、書面語言和人體語言之分。其中口頭語言在教學語言體系中居核心地位。“師欲善其教，必先美其言”，講得就是口頭語言在教學中的重要性，一位優(yōu)秀的教師必須有較強的口頭語言表達能力。

如何做到“美其言”，是值得每位教師下工夫努力的。筆者結合政治課教材，基于近年來對語辭藝術的認真鉆研和自己的教學實踐，談幾點做法。

1 讓口頭語言添些趣味

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。政治課教學涉及的內容大都具有嚴肅性、抽象性、深刻性的特點。要改變政治課以往枯燥、無味等弊端，教師在課堂上應適當?shù)剡\用生動有趣、幽默詼諧的口頭語言。運用雙關語、反語、故錯、夸張、比喻、歇后語等語言技巧，增強教學的趣味性，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，化平淡為神奇，有效地打破課堂上的平板氛圍，活躍學生情緒，使課堂氣氛生動活潑，提高聽課效率，但要避免用粗俗的“噱頭”去逗樂學生。

教師第一堂課留給學生的印象，對日后的教學工作非常關鍵。一個語言風趣、幽默的教師，能夠快速拉近與學生的距離，讓他們喜歡你、接受你。在向學生作自我介紹時，筆者嘗試一種與眾不同的方式。上課鈴響，筆者向全班宣布：現(xiàn)點名熟悉同學，點到名字的請站起來。叫了幾個學生的名字后，接著叫“任莉姝”（筆者名字），自然無人應，于是提高音調再叫幾聲。學生都好奇地你看看我、我看看你，猜到底是誰。這時，筆者看是時候了，再高叫一聲，然后面向學生，精神抖擻地立正、敬禮，高喊：“任莉姝，到！我就是任莉姝！”學生恍然大悟，笑聲一片，促進師生關系平等、融洽。筆者又補充說：“我的名字很有特色，倒著念就是‘蘇聯(lián)人’（諧音）。請記住我的名字，以后不可以叫我‘政治老師’哦！”效果出奇得好。風趣、幽默的開場白，一下子使學生接納了筆者，并為喜歡上政治課奠定良好的基礎。

授課過程也一樣，教師生動有趣、幽默詼諧的口頭語言，可以使政治課堂擺脫“悶氣”，從而充滿“生氣”和“靈氣”。筆者在教學“意識的起源和本質”時，沒有直接拋給學生理論性很強的概念——意識是客觀事物在人腦中的印象，而是用北宋畫家文同“胸有成竹”的故事來引入?！靶赜谐芍瘛笔悄捴巳丝诘某烧Z，學生很熟悉，如教師講得平淡，學生可能不感興趣，覺得老掉牙。怎樣吊起他們的胃口，有新鮮感，吸引他們的注意力呢？筆者在講課中換了種講法，添加了生動風趣、幽默詼諧的口頭語言，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，使他們在輕松愉快和諧的氛圍中快樂地學習，大大提高教學效率。

2 讓口頭語言添些情味

俗話說：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨藗冃睦砘顒拥囊淮筇攸c，學生本身就具有一種情感潛勢，這種潛勢需要外界的刺激才會被引發(fā)。政治課要實現(xiàn)其教學目的和任務，要使學生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。教學實踐表明，融入感情的課堂教學能撥動學生的心弦，引起感情的共鳴，而動了真情的學生學習熱情也將隨之迸發(fā)出來。教學中教師飽含情味的口頭語言，是教師真實情感的流露，最能打動人，也最能教育人。講課時，教師應充分運用語氣上的輕重、舒緩、快慢等技巧，時而慷慨激昂，時而深沉凝重，將對教材的理解、會意通過口頭語言恰到好處、淋漓盡致地表達出來。

教師飽含情味的講述能以理服人、以情動人，具有極強的穿透力，好比是巨大的磁場深深吸引住學生，打動學生的心，觸動學生的情，激動學生的容，調動學生的情感潛勢，讓他們在領悟知識的同時，提高自己的心理品質，開發(fā)好情商，從而提高其學習效能。

3 讓口頭語言添些俗味

“俗”不是庸俗，而是通俗易懂。教師在講課時的口頭語言應簡潔明了、流暢自然，對那些難懂的書面語言，要化為較通俗的口語；如刻意雕琢，堆砌辭藻，或使用拗口的長句，會使學生抓不住要領，甚至如墜云霧，會使學生覺得政治課難理解，從而產(chǎn)生畏難情緒。思想政治課新課程理念要求教學面向生活，生活化教學是政治課教學的特征之一。其中，政治教師的口頭語言也應達到生活化，即添加些生活味。政治教師必須練就的口頭語言的基本功之一，即用不同聽課對象熟悉的、聽得懂的、大眾的話語進行講解。

方永剛對“和諧社會”的講述，就是一個典型例子：“‘和’——左邊是禾，右邊是口，就是人人有飯吃；‘諧’——左邊是言，右邊是皆，意思是人人都能講話。和諧社會，就是生活豐衣足食，政治高度民主。”多么大眾、多么生活、多么通俗易懂！難怪大家都喜歡聽他的政治課。教師教學中，用通俗帯生活味的口頭語言進行表達，可將深奧的理論知識簡單化、形象化、生動化，易于學生領會、掌握。

通過生活化的口頭語言進行表述，會使學生感覺到政治課既不神秘也不難懂，就在自己的生活中，并能學以致用，從而增加學習政治課的興趣和動力。

4 讓口頭語言添些美味

思想政治課程集中體現(xiàn)了中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心價值體系的基本要求，是馬克思主義中國化最新成果的反映，它的理論無疑是美的。但政治課的美只有經(jīng)過政治教師的積極思維和藝術操作才能更好地顯現(xiàn)出來。政治教師應在教學中適當?shù)夭捎迷娫~、音樂、繪畫等藝術形式引領學生，通過唯美的口頭語言表述，孕育美景、釀造美味，讓學生一邊學習知識，一邊欣賞美、感悟美，對領悟書本道理往往能起到意想不到的效果。

比如在教學“自然界是變化發(fā)展的”這一內容時，筆者以荷的生長變化為例進行論證。運用多媒體教學，播放悠揚的《漁舟唱晚》的音樂，屏幕上依次出現(xiàn)不同季節(jié)荷的景色，緊扣畫面，用優(yōu)美的古詩句進行講解：初春的嫩荷是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；盛夏的荷花是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；采蓮時節(jié)的果實是“小娃撐小艇，偷采白蓮回”；晚秋時節(jié)的殘荷是“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”。學生沉醉于詩情畫意的同時，也領略到政治課的美、理論的正確性，印象深刻，回味無窮。

5 讓口頭語言添些韻味

筆者認為，課堂教學只能講到七分，其余三分應該由學生去補充、去創(chuàng)造，要留給學生思維的空間，留足讓學生思考的余地。

例如有一次上課，當講到“尊重客觀規(guī)律”這一內容時，聯(lián)想到現(xiàn)在學生中間存在的“早戀”現(xiàn)象，于是靈機一動，順勢講了一個故事：“暑假的時候，我買了西瓜解暑。吃完了順手將瓜籽兒丟棄在園子里，誰知過了些天，慢慢地長出了小瓜苗，小瓜苗漸漸地長大，藤蔓爬上籬笆。到了十月份的時候，居然開出幾朵黃色的小花，花謝了，結出小瓜。但過了十月份，寒潮來了，沒幾天，瓜藤蔫了，瓜也黃了。這使我明白了一個道理：‘不該開花時開花，不該結果時結果，是不符合自然規(guī)律的，必遭失敗?！匀唤缰械膭游铩⒅参锶绱?，我們人類也如此?！瘡倪@件事情，我想到我們同學中存在的某些現(xiàn)象，從中給我們什么啟示？大家可以去思考，課后可與我個別交流?！边@時，筆者環(huán)顧四周，只見有幾個學生略有所思，還有幾個學生亦有所感悟，更有些學生回過頭看別的幾個同學，而這幾人卻低下了頭。這些委婉含蓄的話語雖然并沒有直接明確點明要講的事，卻收到“此時無聲勝有聲”“言有盡而意無窮”的效果，讓學生自己去思考、去回味、去感悟，比直截了當?shù)貙λ麄冞M行教育，效果要好得多。

此外，一位優(yōu)秀的教師在教學中的口頭語言還應注意做到合乎規(guī)范，即吐字清晰，發(fā)音標準，一字一句，不能含糊不清，要求用詞準確，符合科學性，杜絕模棱兩可的表述。要做到節(jié)奏恰當，即講課的節(jié)奏能使學生的思維處于積極的狀態(tài)，既不能“連珠炮”式的使學生應接不暇，也不能拖拖沓沓使學生昏昏欲睡；音量要以全班學生都能聽清楚為適度，音量太高容易造成學生疲勞，音量過低則會因后面學生聽不清楚而紀律混亂。教師還要懂得形式邏輯和辯證邏輯的知識，講話上下承接，前后連貫，推導有致，立論有據(jù)，簡練而深邃，產(chǎn)生點石成金的效果。

Good Teaching, Beautiful Language: Add to Five Kinds of Oral Language and Optimize Political Class Teaching

//Ren Lishu

According to add interest, emotion, popularity, beauty, rhythm to oral language in political class, set condition, motivate emotion, cultivate interest, adjust atmosphere, we aim to improve students’ level of Knowledge and ability, develop attitude and emotion, optimize the teaching of political class, raise the efficiency of teaching.

political class teaching; oral language; student

（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術學校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.085