錢浩杰

中學(xué)英語教育大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語教育的目的是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面的初步運(yùn)用能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是新課程的重要任務(wù)之一。作為一名英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我首先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略入手，有意識地加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，幫助他們在了解、掌握和運(yùn)用閱讀策略的過程中逐步提高閱讀能力，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。

一、發(fā)掘課程資源，感悟閱讀策略

牛津高中英語教材每單元的閱讀材料后都有一個(gè)Reading Strategy（閱讀策略）。在日常教學(xué)中，它的作用經(jīng)常被大家忽視。有的老師只是在上完課文后帶著學(xué)生讀一讀、走過場；有的老師甚至認(rèn)為它沒什么意義，經(jīng)常省略不講。而我認(rèn)為，這正是新教材的閃光之處、精華之所在。這些老師的做法，無異于人們常說的“穿新鞋，走老路”,又回到過分重視語法和詞匯知識講解與傳授的舊教法中去了。

和許多在實(shí)踐著學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)的老師一樣，對如何有效的使用Reading Strategy 這一問題，我也曾感到很困惑。閱讀策略的呈現(xiàn)究竟應(yīng)該放在閱讀課文之前，還是之后呢？ 經(jīng)過我的嘗試，我發(fā)現(xiàn)針對不同體裁和難度的閱讀材料，采用不同的方法，最能有效的發(fā)揮Reading Strategy的作用。

例如：在牛津高中英語模塊八第二單元閱讀課“Turandot in Beijing”（圖蘭朵）的教學(xué)中，我采用了演繹法來呈現(xiàn)戲劇評論文的閱讀策略。本課作為一則評論文章，雖然包含了評論文章的基本要素，但并沒有遵循正常的寫作順序，出現(xiàn)了大量的跳躍和穿插。這為學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解上設(shè)置了障礙，這也是本課最大的難點(diǎn)。結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之學(xué)生對戲劇評論體裁感到陌生，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我從學(xué)習(xí)Reading Strategy中的閱讀策略入手，先幫助學(xué)生抓住評論的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行分析，繼而通過分段，幫助學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)，取得了很好的效果。

二、訓(xùn)練閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀策略

在英語教學(xué)中我們經(jīng)常使用的有效的閱讀策略主要包括：

1.略讀中快速把握文章脈絡(luò)

略讀是一種快速瀏覽閱讀的方式，其目的是了解文章的大意。因此我要求學(xué)生不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。通常采取三個(gè)步驟：1）通讀文章的開始段和結(jié)束段；2）細(xì)讀其他段落的主題句；3）瀏覽行文中的信息詞以及篇章連接手段。因?yàn)檫@些往往是對文章內(nèi)容最精簡的概括，是左右文章大意的關(guān)鍵。

2.尋讀中查找特定閱讀目標(biāo)

尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字資料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在尋讀中，我要求學(xué)生既準(zhǔn)又快，要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。

3.預(yù)測閱讀材料內(nèi)容

閱讀不是被動地接受和理解信息的過程，而是不斷地預(yù)測—驗(yàn)證與修正—進(jìn)一步預(yù)測的循環(huán)過程。閱讀過程中，經(jīng)常要借助邏輯、語法、文化線索，對文章的主題、題材、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

4.猜測詞義，掃除障礙

在閱讀過程中猜測詞義是清除閱讀障礙的重要方法，也是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑之一。我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下方法推斷詞性和詞義。

A.標(biāo)志性短語

幫助學(xué)生了解在論述概念性的生詞或術(shù)語時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的標(biāo)志性的短語，如that is, in other words, namely, which means, be known as, or, refer to等；或以醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號、冒號、破折號等作為線索進(jìn)行猜測。

B.同義詞和反義詞

指導(dǎo)學(xué)生歸納or, that is(to say), in other words, namely 等釋義性詞語或利用破折號、同位語、同位語從句、定語從句等解釋的現(xiàn)象，掌握對比的詞和短語。

C.構(gòu)詞法

幫助學(xué)生平時(shí)積累一定的構(gòu)詞法知識，如前綴、后綴、復(fù)合詞等推斷詞性和詞義。記住詞根后，根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。

D.上下文推斷

有時(shí)對生詞詞義的猜測需要結(jié)合上下文的關(guān)系來進(jìn)行推斷，既可以根據(jù)原因、結(jié)果推測詞義，也可以根據(jù)并列、遞進(jìn)和轉(zhuǎn)折猜測詞義。指導(dǎo)學(xué)生掌握英語中通常用于表示這些關(guān)系的詞語：如表因果的because, as, since, for, so, thus, as a result, of course, therefore, so（such）…that；以及表并列、遞進(jìn)和轉(zhuǎn)折的and， though，but， however等。

E.結(jié)合背景和語境

許多生詞的猜測要求同學(xué)們利用一定的生活常識、學(xué)科常識和語境情景進(jìn)行推理、分析。講的就是對于詞語的正確理解依賴于閱讀材料的背景和詞語所在的的句子情境。所以同學(xué)們在猜測生詞詞義時(shí)，一定要認(rèn)真讀懂與生詞密切相關(guān)的前后句子，并結(jié)合所了解材料的背景知識，對生詞進(jìn)行合情合理同時(shí)又合乎上下文語境的推測。

5.抽絲剝繭，推理判斷

閱讀中的推理判斷(Judgment and Reasoning)需要學(xué)生根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索進(jìn)行邏輯推理，推斷出作者沒有提到的或者沒有明說的事實(shí)或者可能發(fā)生的事實(shí)。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生透過詞語的字面意義去理解作者的言外之意、弦外之音，提醒學(xué)生關(guān)注infer, imply, suggest, conclude等詞，尤其注意以下三點(diǎn)：一要全面分析所有相關(guān)信息，切忌片面思考，得出片面結(jié)論。二要忠實(shí)原文，切忌脫離原文，憑空臆斷。三注意不要選擇表層信息答案，應(yīng)該立足由已知推斷未知。

在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中， 我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用上述一種或多種閱讀策略來解決實(shí)際問題，同時(shí)有意識地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的策略。

總之，英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)主要途徑，如果我們教會學(xué)生掌握了正確的閱讀策略，閱讀能力就會有顯著的提高。閱讀方法的訓(xùn)練、策略的培養(yǎng)必將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們受益匪淺。