衡亮

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，注重導(dǎo)入的藝術(shù)，不僅能夠起到吸引學(xué)生注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣的作用，還能夠幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解感悟，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用模塊話題導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意；借助熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生理解；創(chuàng)設(shè)情境氛圍導(dǎo)入，提高學(xué)生激情。這些導(dǎo)入方法的運(yùn)用，不僅有助于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地認(rèn)知和感悟語言知識，促進(jìn)他們知識的有效內(nèi)化生成發(fā)展。

1.運(yùn)用模塊話題導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

新課程高中英語教學(xué)按照模塊教學(xué)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)話題，以此來為學(xué)生展示更為全面豐富的語言文化知識，以幫助學(xué)生積累語言知識。這些模塊大多貼近生活實(shí)際，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。在運(yùn)用模塊話題導(dǎo)入時(shí)，不僅能夠更好的體現(xiàn)和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力。

在運(yùn)用模塊話題導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，首先應(yīng)該注意話題的選擇，從學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，利用學(xué)生比較感興趣的話題來幫助學(xué)生進(jìn)入文本單元的學(xué)習(xí)。其次是，這些話題應(yīng)該能夠很好的體現(xiàn)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠從話題的導(dǎo)入中感知教學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。最后，話題的導(dǎo)入中應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的教學(xué)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生能夠在自然的學(xué)習(xí)過渡中體味文章的深層內(nèi)涵。

例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand?鄄up for your health!”教學(xué)中，筆者就通過話題導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)。這些方法是：（1）要求學(xué)生說出自己對“Making a better world”的理解，并要求學(xué)生能夠運(yùn)用最簡潔的語言來概括；（2）播放一段趙本山的表演的小品，讓學(xué)生從笑聲中感受來體味“笑是最好的表達(dá)方式”的深層含義；（3）利用資料圖片來向?qū)W生揭示“Laughter is good for your health!”的含義，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2.借助熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生理解

青少年的好奇心理告訴我們，運(yùn)用生活中的熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，不僅容易讓學(xué)生覺得英語與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，還能夠讓培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心時(shí)事的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們了解更為豐富的外面世界。這些熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的有意識注意力，幫助他們加深記憶；另一方面，能夠讓學(xué)生更好地理解感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的理解感悟能力。

筆者以為，借助熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生理解時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇的熱點(diǎn)時(shí)事應(yīng)該與文本學(xué)習(xí)相關(guān)，讓學(xué)生能夠自然而然的聯(lián)想到學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）這些熱點(diǎn)要有一定的震撼力和吸引力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所理解感悟，從而升華他們的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力；（3）熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入要讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解文本教學(xué)內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。

例如，筆者在《牛津高中英語》模塊六的Unit4 Helping people around the world的“Reading The UN—bringing everyone closer together”教學(xué)中，利用近來聯(lián)合國在海地大地震救援、中東和平穩(wěn)定等事件來幫助學(xué)生體味聯(lián)合國在國際人道主義援助中所起到的重要作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然形成這樣的意識：世界是一家，一方有難八方支援。這不僅能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度，促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情境氛圍導(dǎo)入，提高學(xué)生激情

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境氛圍導(dǎo)入，一方面，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，激起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性；另一方面，能夠讓學(xué)生帶著一定的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，提高學(xué)習(xí)效果。

筆者以為，創(chuàng)設(shè)情境氛圍導(dǎo)入，提高學(xué)生激情，主要體現(xiàn)在：（1）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來營造與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的情景氛圍；（2）利用創(chuàng)設(shè)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效果；（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文本導(dǎo)入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠在參與中增強(qiáng)體驗(yàn)，滿足他們的學(xué)習(xí)心理需要。

綜上所述，在新課程高中英語教學(xué)中，注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，幫助他們加深對文本知識的理解感悟。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律和文本知識需要運(yùn)用多元化的導(dǎo)入藝術(shù)，能夠在豐富課堂教學(xué)情境的過程中，逐步提高課程教學(xué)的有效性。

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