金暢

摘要：英語教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任，因此，英語教學(xué)中我們同樣需要結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，還要汲取豐富的情感營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 思想教育 教材 教師

初中英語教學(xué)中，教師一般都比較重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練，而往往忽略在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育工作，即把英語教學(xué)簡單地理解為就是傳授語言基礎(chǔ)知識，而忽視對學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)，結(jié)果在一定程度上造成了通過英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的盲區(qū)。本文筆者擬結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的問題。

一、教材教育因素挖掘中對學(xué)生進(jìn)行思想教育

結(jié)合對義務(wù)教育階段英語教學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的理解，初中英語教材編寫體現(xiàn)了選材豐富性和廣泛性的特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了話題、結(jié)構(gòu)與交際功能的有機(jī)結(jié)合，因此，我們教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中充分利用這一切有利條件對學(xué)生進(jìn)行思想教育和情操陶冶，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體而言，首先，明確英語教材建設(shè)初衷。誠然，英語教材不僅僅是教師完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的必要工具，它也是教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效載體。其次，把握思想教育的時機(jī)。初中英語教材編寫放眼整個社會實(shí)際，注重貼近初中學(xué)生的生活，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，因此，英語教學(xué)中，我們要恰到好處地把握教學(xué)時機(jī)，合理利用教材教育因素對學(xué)生進(jìn)行思想教育。對于英語教材這樣的編寫思路，英語教學(xué)中我們絕不能停留在對教材文字表面認(rèn)識的層面，而應(yīng)該深度挖掘教材中客觀存在的思想教育因素，把握課堂教學(xué)時機(jī)，激發(fā)學(xué)生高尚的道德情懷，對他們進(jìn)行潛移默化的思想教育。

二、英語學(xué)習(xí)方法運(yùn)用中對學(xué)生進(jìn)行思想教育

英語教學(xué)中，我們教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形式多樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對他們進(jìn)行思想教育的目的。例如，我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)到思想教育的效果。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了共同完成教師所布置的探究任務(wù)，他們必然會在小組內(nèi)相互討論，甚至是辯論，從而養(yǎng)成他們學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣、充分表達(dá)自己思想的意愿。誠然，成功合作學(xué)習(xí)方式的開展可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的形成需要靠大家團(tuán)結(jié)互助，需要形成良好的人際關(guān)系和健康的心理品質(zhì)，并且認(rèn)識到個人任務(wù)的完成是建立在完成集體共同目標(biāo)基礎(chǔ)上的，只有小組成員相互依賴才能高效完成教師所布置的任務(wù)。至此，學(xué)生不但逐漸形成與發(fā)展了團(tuán)隊(duì)合作意識、深刻認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)過程中大家應(yīng)該分工合作，小組成員之間應(yīng)該共同探討解決問題最佳途徑的重要性，而且他們也將體驗(yàn)自己在合作學(xué)習(xí)過程中所肩負(fù)的責(zé)任，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看待個人與集體的關(guān)系。事實(shí)上，英語教學(xué)中，我們教師只要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，就可以對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的思想教育，雖然有些學(xué)習(xí)方法的教育意義并非教師刻意而為之的，但是它們會在教學(xué)過程中不知不覺的達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

三、教師自身形象樹立中對學(xué)生進(jìn)行思想教育

初中英語教學(xué)中，教師一般都有這樣的體會，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出一定的“向師性”，包括模仿教師的語音語調(diào)、模仿教師肢體語言等。因此，英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生“向師性”傾向比較明顯的特點(diǎn)，樹立英語教師自身高尚的形象，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，力爭通過教師的一言一行對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。誠然，教師通過英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育不是簡單、枯燥的說理過程，教師在學(xué)生面前的言行舉止都會對學(xué)生進(jìn)行無聲的教育。例如，教師走進(jìn)教室時得體的儀表、整齊的裝束會感染學(xué)生，讓他們思考和知曉作為學(xué)生他們自己應(yīng)該表現(xiàn)的形象；英語教學(xué)中，教師授課時表現(xiàn)出來的充沛精力、語言運(yùn)用的抑揚(yáng)頓挫，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈欲望，樹立學(xué)生學(xué)好英語的堅(jiān)定信念；教師授課時規(guī)范、整齊的板書，清晰、流利的英語口語會迎合學(xué)生內(nèi)心的審美需求，強(qiáng)化他們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)；教師對每堂英語課的精心準(zhǔn)備，包括教學(xué)手段的運(yùn)用、包括教學(xué)過程的流暢都會讓學(xué)生體會到教師的用心，從而更加尊重教師的勞動成果，積極參與英語教學(xué)活動……，這一切都比教師單純用語言進(jìn)行規(guī)勸而產(chǎn)生的思想教育效果更加有效，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想教育的無聲震撼。應(yīng)該說，英語教學(xué)中，我們教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范所體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度、適宜的舉手投足都能給學(xué)生帶來積極的思想影響。

英語教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著使學(xué)生形成正確語音、語調(diào)，以及運(yùn)用語言進(jìn)行交際的任務(wù)，它還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要使命，因此，我們必須通過英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，使學(xué)生在參與英語教學(xué)過程的同時形成健康的個性品質(zhì)，從而提高學(xué)生的思想境界。同時我們只有把對學(xué)生的思想教育貫徹于英語教學(xué)的始終，才能夠真正體現(xiàn)英語教學(xué)的完整性和實(shí)效性。

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