■邢維靜

適應(yīng)新課程改革、提高德育工作的成效，是中學(xué)德育工作所面臨的新的挑戰(zhàn)。構(gòu)建新的德育課程結(jié)構(gòu)體系，不僅是迎接這一挑戰(zhàn)的核心問題，而且對(duì)于德育理論與實(shí)踐發(fā)展具有十分重要的意義。

一、德育工作理念的科學(xué)創(chuàng)新

德育理念決定德育工作的實(shí)踐。德育效果在很大程度上取決于德育理念的科學(xué)創(chuàng)新。

1.回歸“自然”——讓德育親歷生活。

德育是生活的德育，是源于學(xué)生生存、生活和生長(zhǎng)中的德育，是“自然”狀態(tài)下的德育。只有在“自然”狀態(tài)下實(shí)施德育，使德育回歸真實(shí)的生活情境，尊重學(xué)生建構(gòu)過程的自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺的道德意識(shí)和道德判斷、道德選擇能力，才能使學(xué)生擺脫“必然”的道德束縛，走向道德的“自由”王國(guó)。所以，我校德育的基本要求是：用學(xué)生的親歷去感悟。也就是在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷生活情境中，得到積極性的啟發(fā)和暗示，用自己的情感去體驗(yàn)。回歸“自然”著眼于學(xué)生的生活情境，關(guān)注學(xué)生的情感生活，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力、道德選擇能力、道德控制能力。

2.人格訓(xùn)育——讓德育助推成長(zhǎng)。

德育工作說到底是學(xué)生健全人格的塑造。知識(shí)靠訓(xùn)教，能力靠訓(xùn)練，人格靠訓(xùn)育。如果說，真正的德育科學(xué)在于遵循規(guī)律深入淺出，在于德育的知識(shí)正確，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生探索浩瀚無垠的外部世界提供道德標(biāo)準(zhǔn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心世界提供倫理參照。那么，真正的德育藝術(shù)，不在于講述德育知識(shí)的長(zhǎng)度和數(shù)量，而在于喚起學(xué)生的“良知”,在于激發(fā)學(xué)生的真、善、美追求欲望，在于形成學(xué)生的學(xué)做“高尚的人”動(dòng)機(jī)穩(wěn)定程度，這些是學(xué)生主動(dòng)、積極和創(chuàng)造性地參與德育過程的基礎(chǔ)。主體訓(xùn)育的實(shí)質(zhì)是“以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為關(guān)鍵，以開掘?qū)W生發(fā)展的核心潛能為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生形成健全人格為目標(biāo)”的教育。我校從健全學(xué)生的人格入手，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐上著力，為滿足學(xué)生的發(fā)展需要奠基，確立尊重學(xué)生個(gè)性的主體發(fā)展的德育活動(dòng)策略。事實(shí)證明，主體訓(xùn)育是提高德育實(shí)效的核心要素。

3.人文關(guān)懷——讓德育寓于和諧。

德育的終極目標(biāo)是使“人”成為人，成為有文化的人。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的德育過程依賴于師生和諧交往的人文關(guān)懷。師生的和諧交往從本義上講，不僅是教育過程的“親密接觸”，更是在同一生命世界中的相互“順應(yīng)”和默契“配合”。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，創(chuàng)建師生和諧的生態(tài)環(huán)境，我校對(duì)教師在與學(xué)生交往方面提出以下要求：尊重——讓學(xué)生找回“真我”的感覺，使學(xué)生感受到被尊重的快樂；平等——讓學(xué)生在對(duì)話中成長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)“傾聽”，使學(xué)生敢于“訴說”，師生在“對(duì)話”中達(dá)到知識(shí)與精神的同構(gòu)共生；溝通——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，教師要走下講臺(tái)，走近學(xué)生。在關(guān)注學(xué)生喜怒哀樂、關(guān)照學(xué)生的知情意行的同時(shí)，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。實(shí)踐證明，人文關(guān)懷是德育工作中師生和諧相處、提高德育實(shí)效的重要保障。

二、學(xué)校德育課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)創(chuàng)新

德育功能的發(fā)揮取決于德育課程的結(jié)構(gòu)。在實(shí)施新課程改革中，我校初步構(gòu)建了德育課程結(jié)構(gòu)體系的基本框架。

1.認(rèn)知課程。

根據(jù)德育課程本身所具有的特點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持以下幾點(diǎn)原則的基礎(chǔ)上調(diào)整德育認(rèn)知課程。

堅(jiān)持生活教育。以生活事件為素材組織教材，教師尋找學(xué)生成長(zhǎng)歷程中可能遇到的各種具有普遍意義的社會(huì)生活與品德發(fā)展問題，在此基礎(chǔ)上生成、設(shè)定教育主題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自定成長(zhǎng)目標(biāo)，自析成長(zhǎng)環(huán)境，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自開成長(zhǎng)渠道，自研成長(zhǎng)方法和自評(píng)成長(zhǎng)效果，使他們成為自身全面發(fā)展的主人。

堅(jiān)持實(shí)事求是。必須堅(jiān)持愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義主旋律，貼近生活，真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從社會(huì)生活中提煉“正”“反”多方面的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生提高是非辨別能力，以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜社會(huì)中始終保持高尚的人格情操。

堅(jiān)持全程德育。把德育體現(xiàn)在學(xué)生知、情、意、行的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握、理解、內(nèi)化基本的道德知識(shí)、價(jià)值觀念，提高道德認(rèn)知能力，激發(fā)、豐富道德情感體驗(yàn)，促使他們形成良好的道德意識(shí)和道德行為。

2.活動(dòng)課程。

將德育活動(dòng)性課程設(shè)計(jì)成具有不同的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)形式的四大類型的活動(dòng)課程。

一是系列活動(dòng)課程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)從易到難，由簡(jiǎn)到繁，序列化地逐步展開，注意前后連貫，使學(xué)校德育工作呈螺旋式上升的軌跡。學(xué)校對(duì)每一板塊的德育活動(dòng)根據(jù)德育目標(biāo)、學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)整體的規(guī)劃，形成養(yǎng)成教育系列、感恩教育系列、責(zé)任教育系列、理想信念教育系列、班（校）會(huì)課系列五大系列活動(dòng)課程。活動(dòng)課程規(guī)劃既考慮到不同的教育階段有適合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的相對(duì)獨(dú)立的德育活動(dòng)，又考慮階段之間的相互銜接。

二是“節(jié)”活動(dòng)課程。在繼承學(xué)校已形成傳統(tǒng)的“節(jié)”日活動(dòng)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)新發(fā)展新的“節(jié)”日，形成學(xué)?！肮?jié)”文化系列，使學(xué)生在輕松的“節(jié)”活動(dòng)中受到熏陶，提升校園文化品位?！肮?jié)”活動(dòng)課程不僅包括國(guó)學(xué)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、女生節(jié)、春暉節(jié)等校本節(jié)日，還包括重大節(jié)慶紀(jì)念日等。豐富多彩的“節(jié)”文化活動(dòng)形成了濃厚的校園文化氛圍，構(gòu)成了學(xué)校文化特色。

三是社團(tuán)活動(dòng)課程。衡量教育成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，那就是看學(xué)生通過教育后是否更加熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是厭惡學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校成立了“左手聯(lián)盟”社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，社團(tuán)聯(lián)合會(huì)下設(shè)藝術(shù)類、科技類、體育類、實(shí)踐類、學(xué)術(shù)類五大類別社團(tuán)，以適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展需求。學(xué)生自行組織了講座、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、表演等多種活動(dòng)，每學(xué)期自主舉辦一次形式新穎的社團(tuán)納新和社團(tuán)文化節(jié)活動(dòng)。我校的社團(tuán)已具有較大的影響力，發(fā)揮了一定的輻射作用，成為學(xué)生展示個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、鍛煉能力的舞臺(tái)。

四是社會(huì)實(shí)踐課程。實(shí)際上，所有學(xué)校里的“教”都是為了“不教”，所有學(xué)校里的“學(xué)”都是為了“會(huì)學(xué)”，德育的根本目的就是讓學(xué)生在未來社會(huì)實(shí)踐中主體性發(fā)展。豐富的社會(huì)實(shí)踐可以推進(jìn)人格教育。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、專題考察活動(dòng)以及互訪交流活動(dòng)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐來養(yǎng)成學(xué)生積極向上、穩(wěn)定的人格特征，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和生活的責(zé)任感。

3.隱性課程。

我校在德育隱性課程開發(fā)和建設(shè)的過程中，不但關(guān)注學(xué)校文化課程建設(shè)，而且注重班集體文化建設(shè)。

一是學(xué)校文化。學(xué)校文化主要有：

學(xué)校歷史文化。我校高度重視學(xué)校文化建設(shè)，繼承、弘揚(yáng)“愛國(guó)、敬業(yè)、創(chuàng)新、樂群”的百年南開精神，進(jìn)一步遵循和實(shí)踐“允公允能，日新月異”的校訓(xùn)，學(xué)校多年來形成了“德高、業(yè)精、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、有恒、多思、好問”的學(xué)風(fēng)。濃厚悠久的學(xué)校歷史文化是學(xué)校教育寶貴的課程資源，對(duì)師生的成長(zhǎng)和發(fā)展所產(chǎn)生的精神動(dòng)力是不可低估的。

學(xué)校教育價(jià)值觀。教育價(jià)值觀是學(xué)校文化的靈魂。我校形成了“以人為本、和諧發(fā)展，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠基”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，立足學(xué)生非智力因素的培育和教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值動(dòng)機(jī)的激發(fā)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件，注重構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教育和管理情境，融合各種教育、管理力量和諧共振，促進(jìn)全體學(xué)生和每位教師自主、全面、可持續(xù)地和諧發(fā)展。

學(xué)校制度文化。我校追求和諧發(fā)展的教育管理：依法治校、以德樹教、發(fā)揚(yáng)民主、科學(xué)管理，以有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，講究管理方法，追求管理藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。學(xué)校追求和諧發(fā)展的人際關(guān)系，構(gòu)建平等民主、相互尊重、相互理解、相互支持的和諧發(fā)展的師生關(guān)系。教師堅(jiān)持人性化的教育原則，正確對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的各種人格問題，千方百計(jì)地把學(xué)習(xí)和生活的歡樂還給學(xué)生，提高學(xué)生的生活質(zhì)量并以此作為促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的切入點(diǎn)。

學(xué)校精神文化。我們始終堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經(jīng)過歷史的積淀、選擇、凝聚，最終形成學(xué)校精神，并陶冶和啟示著一代又一代學(xué)子。教職工的一言一行，無一不在詮釋著學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使校園精神無處不在地暗示、熏陶著每一位師生；同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生也在以自身的行為，在塑造自己、豐富自己、完美自己的同時(shí)，傳播、發(fā)揚(yáng)學(xué)校精神。

二是班集體文化。

各個(gè)班充分利用教室空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來布置“有文化品位的共同的家”，顯現(xiàn)班主任的育人理念和學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)墻面都“說”話、都育人。很多班“以愛來營(yíng)造溫馨的家”為主題進(jìn)行教室文化布置，這些班通過“童年照片”展示窗、“家的城堡”、“全家?！钡葯谀啃问綘I(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感、認(rèn)同感和責(zé)任感。

凝聚班集體精神，形成班集體合力。班集體精神文化是班集體文化建設(shè)的核心，是班集體文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)，是班集體深層次文化，體現(xiàn)班集體文化的方向和實(shí)質(zhì)，具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班集體人際關(guān)系等方面。班主任在班集體精神文化建設(shè)方面的重點(diǎn)體現(xiàn)在創(chuàng)造民主、平等的班集體文化，追求班集體文化特色，并將班集體精神作為班集體文化的最高體現(xiàn)，將建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體組織作為目標(biāo)追求。