余小波

(長(zhǎng)沙理工大學(xué) 文法學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)成人高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，取得了巨大的成就，成為我國(guó)高等教育一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線，堪稱中國(guó)高等教育的一大奇跡。但在發(fā)展過(guò)程中，成人高等教育也存在著質(zhì)量不高、特色不明、生源不足等一系列嚴(yán)重問(wèn)題，特別是進(jìn)入新的世紀(jì)以來(lái)，隨著普通高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大以及其它高等教育形式的出現(xiàn)，成人高等教育面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的生存和發(fā)展危機(jī)?？梢哉f(shuō)，我國(guó)成人高等教育發(fā)展正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，任何單一的改革都不足以解決成人高等教育面臨的諸多問(wèn)題，只有抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)學(xué)歷導(dǎo)向型成人高等教育向現(xiàn)代學(xué)習(xí)導(dǎo)向型成人高等教育的全面轉(zhuǎn)型，我國(guó)成人高等教育才能鳳凰涅磐，火中重生。①

如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人高等教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的全面轉(zhuǎn)型？當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)手段上的良好支持。從技術(shù)手段的角度來(lái)看，新中國(guó)的成人高等教育經(jīng)歷了幾個(gè)不同的發(fā)展階段：一是20世紀(jì)50年代，成人高等教育手段主要依靠課堂教學(xué)(黑板加粉筆)、紙媒介，以及依靠鐵路、公路、廉價(jià)郵政等服務(wù)，采用文字、印刷品等郵寄函授形式傳播知識(shí)。二是20世紀(jì)70至80年代，隨著廣播、電視、錄音機(jī)等的普及，許多學(xué)校都建有“電教室”，成人高等教育開(kāi)始運(yùn)用廣播、電視錄像等模擬信號(hào)傳播知識(shí)。三是20世紀(jì)90年代以來(lái)，成人高等教育開(kāi)始利用衛(wèi)星、電信網(wǎng)交互視頻、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，教師們采用HTML、VRML、JAVA等語(yǔ)言組織文字、聲像、動(dòng)態(tài)等模型，編寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過(guò)www技術(shù)平臺(tái)提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)瀏覽器獲取學(xué)習(xí)資源，利用電子郵件或BBS交流，在虛擬教室討論，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

進(jìn)入新的世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用越來(lái)越普及，引發(fā)了教育的信息化革命。21世紀(jì)是在數(shù)字化環(huán)境下依賴網(wǎng)絡(luò)而生存的社會(huì)，是信息化時(shí)代，具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是知識(shí)或信息成為社會(huì)生產(chǎn)力的基本要素；二是信息技術(shù)迅猛發(fā)展，并對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教育以知識(shí)或信息為媒介，教育教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的傳遞和交流過(guò)程，而要實(shí)現(xiàn)信息的有效傳遞和交流，就離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。

引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)，滿足成人多種學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)成人發(fā)展，是成人高等教育轉(zhuǎn)型的基本價(jià)值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)手段在成人高等教育領(lǐng)域的推廣運(yùn)用，為成人的學(xué)習(xí)提供了各種便利條件，能夠有效滿足成人的學(xué)習(xí)需要，對(duì)推進(jìn)成人高等教育轉(zhuǎn)型具有十分重要的意義。其一，有利于成人的終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，它把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外聯(lián)接為一體，不再受年齡、性別、生理缺陷、物理障礙和地域障礙的限制，向所有的學(xué)習(xí)對(duì)象開(kāi)放，學(xué)生既可以業(yè)余學(xué)習(xí)，也可脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，既可在校內(nèi)學(xué)習(xí)，也可在校外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“anyone、anywhere、anytime、anything”即“任何人、在任何地方、任何時(shí)間、學(xué)習(xí)任何事情”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。其二，滿足了成人的多樣學(xué)習(xí)需要。成人高等教育的對(duì)象廣泛，參與學(xué)習(xí)的目的不同，對(duì)教育的需要各異，有的為滿足職業(yè)需要，有的為追求學(xué)歷文憑，有的為充實(shí)和更新知識(shí)，還有的只是為豐富閑暇生活，提高個(gè)人生活質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種便捷有效的教育手段，能為每個(gè)學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和因人而異的學(xué)習(xí)方式，滿足了不同層次、不同類別成人學(xué)習(xí)者的需要。其三，便于成人自主學(xué)習(xí)。成人具有獨(dú)立行為能力，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)能力，在學(xué)習(xí)上他們能夠給自己確定比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，制訂周密的計(jì)劃，能不斷地總結(jié)、矯正自己的學(xué)習(xí)行為，具有較強(qiáng)的自控能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，拓展了成人學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我組織、自我教育提供了技術(shù)保證。學(xué)習(xí)者可以使用各種信息工具參加實(shí)時(shí)聽(tīng)課，可以根據(jù)自己的需要去檢索、瀏覽、訪問(wèn)網(wǎng)上資源，獲取各種信息，可以與包括教師在內(nèi)的各方面專業(yè)人士進(jìn)行交流、溝通、切磋、研究，按照自己的學(xué)習(xí)需要和興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。其四，緩解了成人學(xué)習(xí)的矛盾。激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、復(fù)雜的人際關(guān)系、各種角色的沖突、學(xué)習(xí)的艱辛和時(shí)間的壓力等都會(huì)造成成人學(xué)習(xí)的矛盾，導(dǎo)致成人產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)壓力和焦慮?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為緩解成人學(xué)習(xí)矛盾提供了技術(shù)手段上的支持。通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，成人學(xué)習(xí)者可以在他們認(rèn)為合適的任何時(shí)間和地點(diǎn)從事學(xué)習(xí)，與助學(xué)者(教師、專家等)以及同學(xué)共同構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源與樂(lè)趣，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成相互影響、相互支持的人際關(guān)系。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一種虛幻的、匿名性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自由塑造自我，獲得學(xué)習(xí)的快感。

“人類歷史上雖然曾有過(guò)無(wú)數(shù)革命性的技術(shù)，但能夠直接為教育服務(wù)的卻是鳳毛麟角。而現(xiàn)代化電子信息技術(shù)則是自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)對(duì)教育最具革命性影響的技術(shù)”。②現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)了包括成人高等教育在內(nèi)的整個(gè)教育的革命性變革，引發(fā)了教育的信息化革命，也為當(dāng)前我國(guó)成人高等教育的轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)手段上的有力支持。成人高等教育應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用作用、滲透作用、輻射作用和創(chuàng)新作用，推進(jìn)成人高等教育的健康發(fā)展，引導(dǎo)成人高等教育的順利轉(zhuǎn)型。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)成人高等教育觀念轉(zhuǎn)變

教育領(lǐng)域的任何變革總是從思想觀念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始的，沒(méi)有思想觀念的變革，真正的教育變革不可能產(chǎn)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于成人高等教育領(lǐng)域，不僅改變了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，大大擴(kuò)展了教育教學(xué)領(lǐng)域，而且使傳統(tǒng)的教育理論、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、人才培養(yǎng)模式等發(fā)生深刻變化，對(duì)傳統(tǒng)教育思想觀念提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶給成人高等教育的革命不是一場(chǎng)純粹的技術(shù)革命，而是以技術(shù)革命為先導(dǎo)，包括了教育思想觀念、教育內(nèi)容、教育方法形式等在內(nèi)的整體變革。

過(guò)去，人們往往從技術(shù)層面去考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育，主要是引起教學(xué)方法和手段的更新，或者是把信息技術(shù)本身作為教育的一項(xiàng)內(nèi)容，認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些信息技術(shù)，就是把信息技術(shù)運(yùn)用于教育了。這種認(rèn)識(shí)是很膚淺的，如果我們的認(rèn)識(shí)停留在這一步，就很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求，很難實(shí)現(xiàn)真正的教育變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教育技術(shù)的差別，不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，更體現(xiàn)在思想觀念層面。從技術(shù)層面看，現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)；智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化；多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。③從思想觀念層面看，它強(qiáng)調(diào)的是以生為本、開(kāi)放教育、協(xié)作學(xué)習(xí)和資源共享。以生為本就是以學(xué)習(xí)者為中心，以成人發(fā)展為根本；開(kāi)放教育就是打破學(xué)校教育的封閉體系，使教育社會(huì)化、終生化、民主化；協(xié)作學(xué)習(xí)就是為學(xué)習(xí)者提供更多的人——人、人——機(jī)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；資源共享就是使豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共有，且取之不盡、用之不竭。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入過(guò)程，不僅是技術(shù)手段的更新過(guò)程，也是思想觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程，它在客觀上要求成人高等教育必須以成人發(fā)展和人才培育為第一要?jiǎng)?wù)，突破傳統(tǒng)教育的以教師為中心、教材為中心，建立起以學(xué)習(xí)者為中心的觀念，為學(xué)習(xí)者提供豐富生動(dòng)、極具真實(shí)化的教育情景，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)追求發(fā)展，使學(xué)習(xí)由“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿魇健?、“?chuàng)造式”學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出富有個(gè)性、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才。通過(guò)這種轉(zhuǎn)變，最終消解傳統(tǒng)教育觀念的影響，掃除陳舊落后文化的阻礙，減少轉(zhuǎn)型過(guò)程中的思想阻力，達(dá)到轉(zhuǎn)型的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)成人高等教育模式變革

教育技術(shù)是通過(guò)一定的教育教學(xué)形式發(fā)揮作用的，教育技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步必將對(duì)教育教學(xué)形式和教育模式產(chǎn)生影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)致成人高等教育模式變革的一個(gè)突出表現(xiàn)，就是遠(yuǎn)程高等教育的產(chǎn)生和蓬勃發(fā)展。1998年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”作為促進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，提出了“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的總體目標(biāo)，明確了“短期國(guó)家支持，長(zhǎng)期自主運(yùn)行”的發(fā)展策略，并就管理責(zé)任、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)等問(wèn)題提出了具體要求。隨后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一全新的教育形式開(kāi)始在我國(guó)發(fā)展起來(lái)。1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)4所高校作為啟動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育第一批試點(diǎn)高校。目前，我國(guó)已有68所試點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育，截止到2008年底，在校生達(dá)355萬(wàn)多人，其中，本科約144萬(wàn)人，?？萍s211萬(wàn)人，學(xué)科專業(yè)覆蓋工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等11大學(xué)科門類共140多種專業(yè)，④試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)擴(kuò)展到全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，并逐步把覆蓋范圍擴(kuò)大到市和縣。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間利用多種現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)和交流的教育形式。它的教育對(duì)象主要是成人，是成人高等教育的一種形式，但它與傳統(tǒng)成人高等教育形式不同。其一，它是一種集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的交互式教育模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)歷導(dǎo)向的成人高等教育以課堂集體教學(xué)為主，主要采取面授、函授等形式，盡管后來(lái)引入了廣播電視教育，但廣播電視以單向的信息傳輸為特點(diǎn)。這樣的教育教學(xué)模式在學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮、因材施教、以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等方面存在不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，融形、聲、光、動(dòng)、情、意為一體，實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的統(tǒng)一。而且，網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)所具有的交互功能，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)員被動(dòng)接受的狀況，為學(xué)習(xí)者的參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能。其二，它是一種跨時(shí)空資源分享的開(kāi)放式教育模式。成人高等教育本應(yīng)是一種開(kāi)放的大眾高等教育，尤其是高等教育自學(xué)考試的開(kāi)放性更為突出。但由于傳統(tǒng)成人高等教育以學(xué)歷教育為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，并主要在學(xué)校環(huán)境中以課堂教學(xué)形式進(jìn)行，教學(xué)的封閉性仍然很強(qiáng)，“函授不函、夜大不夜”現(xiàn)象十分突出。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用打破了傳統(tǒng)成人高等教育的這種封閉式教育模式，教育教學(xué)活動(dòng)不再局限在狹小的教室和學(xué)?？臻g內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育開(kāi)放。

現(xiàn)代信息技術(shù)在成人高等教育的運(yùn)用，變革了成人高等教育模式，但這并不意味著傳統(tǒng)的成人高等教育形式就將被淘汰，或被替代。就像廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播方式出現(xiàn)之后，報(bào)刊雜志依然存在的道理一樣。現(xiàn)代信息技術(shù)可以極大地豐富和發(fā)展教學(xué)中知識(shí)和信息的傳播方式，但它也存在著一些局限性。例如，網(wǎng)上校園還不足以替代真實(shí)校園文化的育人功能；虛擬實(shí)驗(yàn)室可以幫助人們解決實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)知問(wèn)題，但卻無(wú)法替代實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而且，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用較高，覆蓋面有限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還不夠豐富，還難以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛共享。在今后一個(gè)時(shí)期里，作為技術(shù)手段，函授、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育等都是我國(guó)成人高等教育的重要形式，在引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段變革我國(guó)成人高等教育模式的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育與其他成人高等教育之間的協(xié)同發(fā)展問(wèn)題值得我們關(guān)注和重視。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)成人高等教育資源整合

我國(guó)現(xiàn)行成人高等教育形式繁多，類型不一，但存在著的一個(gè)突出的問(wèn)題，即各種教育資源之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系。院校類、考試類和遠(yuǎn)程類這三類主要的成人高等教育各自為政，自成一體，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的資源整體，各成人高校小而全，對(duì)外封閉，彼此之間也不能進(jìn)行有效的資源共享，這嚴(yán)重地影響了成人高等教育整體效益的發(fā)揮，也不利于成人高等教育在新的歷史時(shí)期的全面轉(zhuǎn)型。因此，整合成人高等教育的資源是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期成人高等教育需要解決的一個(gè)突出問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段以媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，它所具有的開(kāi)放性和聯(lián)結(jié)性的特點(diǎn)，可以一定程度上解決成人高等教育的資源整合問(wèn)題。因?yàn)橘Y源整合的最終目的，是為了達(dá)到知識(shí)和信息的最佳傳遞，以促進(jìn)成人發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為知識(shí)和信息傳播的有效手段，它能夠使客觀化的知識(shí)成為人們普遍享用和消化的精神食糧，成為人們的意識(shí)、思維可以普遍獲取和占有的內(nèi)容，從而使人們普遍地知識(shí)化。特別是因特網(wǎng)可以使各校、各地、甚至全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，可以對(duì)各種教育資源進(jìn)行有效整合，通過(guò)教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、虛擬圖書(shū)館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等形式，實(shí)時(shí)或超時(shí)空對(duì)成人開(kāi)放，為全體社會(huì)成員所共享，這可以解決成人高教與普通高教、不同成人高教系統(tǒng)、以及成人高校之間爭(zhēng)師資、爭(zhēng)教學(xué)資源的情況。針對(duì)我國(guó)成人高等教育力量分散，缺乏有效的資源共享與溝通的現(xiàn)狀，有學(xué)者提出我國(guó)成人高等教育應(yīng)該走教育聯(lián)盟化的發(fā)展之路，形成區(qū)域性、行業(yè)性和學(xué)科性的聯(lián)盟體系，并強(qiáng)調(diào)，“以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，是推動(dòng)成人高等教育聯(lián)盟化發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題”。⑤

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放性和聯(lián)結(jié)性還只是在理論上為各種成人高等教育資源的分享和整合提供了可能，它的一個(gè)基本前提是網(wǎng)絡(luò)資源本身的有效整合?，F(xiàn)實(shí)的情況是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，目前還沒(méi)有達(dá)到充分利用的程度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源普遍不夠豐富，形式單一，很多還只是傳統(tǒng)課程的搬家，缺乏創(chuàng)造性和有效設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生自學(xué)。因此，在不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，成人高等教育還需要做好網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的整體規(guī)劃，做好各種資源的分類和檢索工作，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的多種模式，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)，集中優(yōu)勢(shì)力量，開(kāi)發(fā)精品課程，避免低水平的重復(fù)，從而形成一個(gè)以開(kāi)放虛擬大學(xué)為主體，各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為代表，各教學(xué)點(diǎn)相聯(lián)合的大系統(tǒng)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。這是一項(xiàng)十分復(fù)雜的龐大工程，涉及到資源建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)評(píng)估、系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)等各個(gè)方面。為此，有關(guān)教育主管部門應(yīng)該成立專門的工作委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)基本原則和標(biāo)準(zhǔn)的制定，統(tǒng)籌規(guī)劃遠(yuǎn)程教育整合的相關(guān)工作。

〔注釋〕

①余小波.我國(guó)成人高等教育的困境與轉(zhuǎn)型[J] .教育研究，2008(12)：84-87.

②祝智庭.世界各國(guó)的教育信息化進(jìn)程[J].外國(guó)教育資料，1999(2)：78-80.

③祝智庭.“教育信息化”的概念與特征[EB/01].http:// www. innovealth.com/Artiele/itedu/200408/725.html, 2004-8-26.

④教育部2008年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/41/info1261558021393141.htm。

⑤王國(guó)道、孫樹(shù)魁.教育聯(lián)盟：21世紀(jì)中國(guó)成人高教發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國(guó)成人教育，2002(2)：17-19.